ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНСАМБЛЕВОЙ ИГРЫ В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО 5
1.1 Ансамблевая игра в классе фортепиано: роль, виды 5
1.2 Принципы ансамблевой игры 7
1.3 Ансамбль как форма развития творчества учащихся 9
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПОВ АНСАМБЛЕВОЙ ИГРЫ В КЛАССЕ ФОТРЕПИАНО 13
2.1 Особенности организации процесса ансамблевой игры в классе фортепиано в 1-4 классах 13
2.2 Способы достижение синхронности, равновесия звучания согласования приемов между партнерами 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 23
Актуальность. Тема является актуальной из-за необходимости присутствия развивающего обучения. На современном этапе происходит активное возрождение такой формы музицирования как ансамбль. Именно посредством ансамбля в ходе исследования я и добивалась поставленных задач. Современное музыкальное преподавание основывается на том, чтобы привить ученикам желание к творческому развитию, а также умение работать с партнером, достигать созвучия, равновесия звучания, чувство ритма и темпа. Не мало книг посвящено правильной технике ансамблевой игры, основным принципам, видам и необходимости внедрения такой формы работы в образовательный процесс даже на самом начальном этапе обучения игры на фортепиано. По теме ансамблевая игра в классе фортепиано я рассмотрела мнения и точки зрения таких авторов как Г. Нейгауз, А. Готлиб, Г.М. Когана, Б.Л. Кременштейна и др.
Объект – ансамблевая игра в классе фортепиано.
Предмет – особенности принципов и методов работы над ансамблем в классе фортепиано.
Цель – развитие навыков ансамблевой игры, расширение музыкального кругозора.
Для реализации цели работы я вывела следующие задачи:
1. Развивать интерес к занятиям.
2. Формировать художественный вкус
3. Познакомиться с основными методами и принципы ансамблевой игры в классе фортепиано.
4. Определить особенности организации процесса ансамблевой игры в классе фортепиано 1-4 классах.
5. Раскрыть способы достижение синхронности, равновесия звучания и согласования приемов между партнерами.
Для реализации цели путём раскрытия названных задач я использовала следующие методы:
1. Анализ и синтез теоретических источников
2. Изучение и обобщение педагогического опыта
3. Наблюдение
4. Метод позиционного анализа
5. Рефлексия собственного педагогического опыта
Ансамблевая игра требует непрерывной тренировки, обрабатывании приемов, техник игры. Преподаватель в процессе обучения обязан преподнести всю необходимую информацию: правильность посадки, динамику, согласованность приемов и пр., в доступном для понимания ключе, чтобы воспитать у учеников интерес и улучшить их профессиональные навыки.
В работе рассмотрены двадцать один автор. Использована как теоретическая литература, так и примеры практических заданий, возможных произведений для ансамбля, которые помогли грамотно проанализировать тему исследования.
Работа состоит из двух глав и пяти подразделов.
1. Алексеев, А. Д. Методика обучения игре на фортепиано / А. Д. Алексеев. – М.: Музыка, 1978. – 286 c.
2. Баренбойм, Л. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства / Л. Баренбойм. – Л.: 1969. – 114 c.
3. Борзенков, А. Н. Играем вдвоем Ансамбли для фортепиано в 4 руки / А. Н. Борзенков. – Л.: Музыка, 1999. – 56 c.
4. Браудо, И. Артикуляция (о произношении мелодии) / И. Браудо. – Л.: ЛМИ, 1961. – c.
5. Готлиб, А. Основы ансамблевой техники / А. Готлиб. – М.: 1971. – 204 c.
6. Жуманова, Л. А. Ансамбли для фортепиано в четыре руки и двух фортепиано / Л. А. Жуманова. – Семей: Интеллект, 2015. – 188 c.
7. Зеленин, В. А. Работа в классе ансамбля / В. А. Зеленин. – Минск: 1979. – 87 c.
8. Коган, Г. М. Работа пианиста / Г. М. Коган. – М.: Музгиз, 1963. – 200 c.
9. Кременштейн, Б. Л. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано / Б. Л. Кременштейн. – М.: Музыка, 1966. – 119 c.
10. Либерман, Е. Я. Работа над фортепианной техникой / Е. Я. Либерман. – М.: Музыка, 1985. – 133 c.
11. Лузум, Н. Я. В ансамбле с солистом / Н. Я. Лузум. – Нижний Новгород: 2005. – 196 c.
12. Натансон, В. Вопросы фортепианной педагогики – сборник статей / В. Натансон. – М.: Музыка, 1971. – 196 c.
13. Нейгауз, Г. Об искусстве фортепианной игры / Г. Нейгауз. – М.: Музыка, 1982. – 240 c.
14. Пилипенко, Л. Jazz с первого класса. Ансамбли для фортепиано / Л. Пилипенко. – М.: Мелограф, 2001. – 32 c.
15. Ракишева, М. Б. Роль фортепианного ансамбля в классе обязательного фортепиано / М. Б. Ракишева, Э. С. Муксинова. // Молодой ученый. – 2015. – №22.3. – С. 16-18.
16. Самойлович, Т. И. Некоторые методические вопросы работы в классе фортепианного ансамбля. О мастерстве ансамблиста / Т. И. Самойлович. – Л.: Сов. композитор, 1986. – 88 c.
17. Сорокина, Е. Фортепианный дуэт. История жанра / Е. Сорокина. – М.: Музыка, 1988. – 319 c.
18. Тимакин, Е. М. Воспитание пианиста / Е. М. Тимакин. – М.: Сов. композитор, 1989. – 144 c.
19. Федоров, И. А. О роли фортепианного ансамбля в становлении профессионального музыканта / И. А. Федоров. – СПб.: Музыка, 2007. – 17 c.
20. Цыпин, Г. Обучение игре на фортепиано / Г. Цыпин. – М.: Просвещение, 1984. – 176 c.
21. Шмидт-Шкловская, А. О воспитании пианистических навыков / А. Шмидт-Шкловская. – Л.: Музыка, 1985. – 69 c.
