ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ И ПЕРЕВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ 7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика учащихся 9 классов 6
1.2 Характеристика понятий: процесс воспитания, воспитание, ученический коллектив, игра 15
1.3 Классификация игр 16
1.4 Функции игры 18
1.5 Воспитательный потенциал игры 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ И ПЕРЕВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ 24
2.1 Описание методики и этапов исследования 24
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 25
Выводы по второй главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 35
Подводя итоги можно сделать вывод о том, что проведенная аналитическая работа по изучению научной литературы которая помогла нам понять психолого-педагогическую характеристику учащихся 9 классов и такие понятия как игра, воспитание и перевоспитание, помогла найти взаимосвязь и выявить эффективность игры как средства воспитания и перевоспитания.
Гипотеза нашей курсовой была частично подтверждена. Нами были выявлены и описаны основные характеристики игры, так же мы смогли проверить эффективность игры и показать результаты.
Все задачи, которые мы ставили перед собой, были выполнены.
Результаты, которые мы получили, можно использовать при составлении коррекционных программ для обучающихся с использование игры как средства воспитания и перевоспитания не только младших школьников, но и школьников средней школы.
Завершив теоретический анализ литературы и подводя итоги исследования, мы пришли к следующим выводам:
1. Проведенное исследование частично подтвердило нашу гипотезу о том, что игра является эффективным средством воспитания и перевоспитания.
2.Задачи, которые мы ставили перед собой, были выполнены и помогли лучше разобраться в психологии подростка и эффективности игры..
Данная курсовая работа помогла понять, что игра является эффективным средством воспитания и перевоспитания учащихся 9 классов, только если является элементом комплексного подхода.
1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология : учебное пособие / Г. С. Абрамова. — Москва : Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 623 с.
2. Войтенко, Т. П. Игра как метод обучения и личностного развития : Метод. пос. для педагогов начальной и средней школы / Т. П. Абрамова — Калуга: Адель, 2008. — 361с.
3. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность: хрестоматия / ред., сост. В. С. Мухина, ред., сост. А. А. Хвостов. — Москва: Academia, 1999. — 624 с.
4. Конушева А. В. Игра в обучении иностранному языку : теория и практика / А. В. Конышева. — Минск : ТетраСистемс, 2008. — 288с.
5. Ермолаева М. Г. Игра в образовательном процессе: Методическое пособие / М. Г. Ермолаева. – 2-е изд., доп. – СПб. : СПб АППО, 2005. – 112 с.
6. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев – М. : Просвещение, 1982. – 130с.
7. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев – М.: Педагогика, 1992. – 345с.
8. Кравченко, А. И. Социология: учебник для вузов / А. И. Кравченко. - [4-е изд., перераб. и доп.]. « Москва : Фонд «Мир»; [Б. м.]: Академический Проект, 2003. — 383 с.
9. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учебник / А. В. Мудрик. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва: Academia, 2000. — 194 с.
10. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста: учебное пособие / Ф. Райс. — 8-е международ. изд. — Санкт-Петербург: Питер; Москва; Харьков; Минск: [б. и.], 2000. — 656 с.
