Готовность старшеклассников к профессиональному самоопределению

1. В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами. У подростка учебные интересы определяют выбор профессии у старших школьников наблюдается обратное: выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности. В связи с необходимостью самоопределения у школьников возникает потребность разобраться в окружающем и в самом себе, найти смысл происходящего. В старших классах обучающиеся переходят к усвоению теоретических, методологических основ, различных учебных дисциплин.
2. Профессиональная идентичность – это процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой среде, способ ее самореализации и составная часть жизненного самоопределения.
Профессиональное самоопределение – это не только момент выбора, но и динамический профессиональный процесс, охватывающий все важнейшие этапы жизни человека.
Среди факторов, влияющих на развитие профессионального самоопределения, можно выделить следующие: осознание ценности общественно полезного труда; общая ориентировка в социально-экономической ситуации в стране; осознание необходимости общей и профессиональной подготовки для полноценного самоопределения и самореализации; общая ориентировка в мире профессионального труда; выделение дальней профессиональной цели (мечты); согласование мечты с другими важными жизненными целями (семейными, личностными, досуговыми); знание о выбираемых целях; знание о внутренних препятствиях, осложняющих достижение избранной цели.
Таким образом, под профессиональным самоопределением старших школьников в условиях образовательной среды мы понимаем сложный личностный процесс, в результате которого у каждого обучающегося, в зависимости от личностных особенностей, появляется возможность активного определения своей позиции с целью установления смысла своей будущей профессиональной деятельности.
3. На втором (эмпирическом) этапе настоящего исследования с испытуемыми были апробированы психодиагностические методики, которые позволили констатировать следующие результаты. Так по результатам проведенной диагностика готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению по исследуемым шкалам были получены следующие данные: большая часть испытуемых, характеризуется готовностью к профессиональному самоопределению посредствам выраженной автономности; у части испытуемых готовность к профессиональному самоопределению характеризуется выраженным принятием решения; у большей части испытуемых готовность к профессиональному самоопределению проявляется посредствам планирования; у части испытуемых готовность к профессиональному самоопределению характеризуется выраженным эмоциональным отношением и меньшинства информированностью. По результатам проведенной диагностика профессиональной идентичности старшеклассников по исследуемым статусам были получены следующие данные: у части испытуемых профессиональная идентичность сформирована в статусе неопределенного состояния; у части испытуемых профессиональная идентичность характеризуется как сформированная; у другой части испытуемых профессиональная идентичность сформирована в статусе мораторий; испытуемых со статусом навязанной профессиональной идентичности зафиксировано не было. На основании статистического анализа было выявлено, что неопределенность состояния профессиональной идентичности, сформированность профессиональной идентичности коррелируют со шкалами профессиональной готовности: автономностью, информированностью, принятием решения, планированием и эмоциональным отношением. А вот мораторий как статус профессиональной идентичности не коррелирует со шкалами профессиональной готовности: информированностью и планированием. На основании полученных результатов были разработаны методические рекомендации по подготовке старшеклассников к профессиональному самоопределению для самих старшеклассников, для учителей и родителей учеников старших классов, для педагога-психолога и педагога социального по подготовке старшеклассников к профессиональному самоопределению.

1.    Арон, И. С. Психология готовности к профессиональному самоопределению: подходы и результаты исследований / И. С. Арон. – Йошкар-Ола : ПГТУ, 2016. – 283 с.
2.    Афонькина, Ю. А. Практикум по детской психологии / Ю. А. Афонькина. – Москва : Знание, 2012. – 380 с
3.    Барышева, А. В. Формирование готовности к профессиональному самоопределению несовершеннолетних ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / А. В. Барышева. – Тверь, 2018. – 321 с.
4.    Будагов, Г. П. Формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Будагов Георгий Перчович; [Место защиты: Сев.-Осет. гос. ун-т им. К. Л. Хетагурова]. – Владикавказ, 2016. – 208 с.
5.    Волков, Б. С. Психология юности и молодости/ Б. С. Волков. – М. : Академический проект, 2006. – 233 с.
6.    Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология / М. В. Гамезо. – М. : Педагогическое общество, 2008. – 321 с.
7.    Горгома, В. С. Формирование готовности к профессиональному самоопределению личности подростков / В. С. Горгома. – Ставрополь, 2005 (Тип. ООО Бюро Новостей). – 115 с.
8.    Глухова, Е. С. Актуальные проблемы готовности к профессиональному самоопределению учащейся молодежи / Е. С. Глухова // Психология обучения. – 2011. – № 12. – С. 64-71.
9.    Головей, Л. А. Дифференциально-психологические факторы профессионального самоопределения / Л. А. Головей // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3. – СПб, 1999. – С.76-83.
10.    Зеер, Э.Ф. Профориентология / Э. Ф. Зеер. – М. : Академический проект, 2012. – 192 с.
11.    Зеер, Э.Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. – М. : Академический проект, 2003. – 321 с.
12.    Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – М. : Академия, 2011. – 304 с.
13.    Ковалевич, И. А. Профессионализация в системе непрерывного образования / И. А. Ковалевич. – Новосибирск : изд-во СО РАН, 2012. – 156 с.
14.    Кон, И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 302 с.
15.    Максимова, З. Р. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения / З. Р. Максимова. – Москва : Просвещение, 2008. – 211 с.
16.    Микрюков, В. Ю. Взаимодействие высших и средних учебных заведений / В. Ю. Микрюков // Школа. – 2011. – № 1. – С. 19.
17.    Профессиональное и личностное самоопределение: (методы активизации) / Н. С. Пряжников. – Мозырь : Белый ветер, 1998. – 150, [2] с.
18.    Профессиональное самоопределение старшеклассников: методическое пособие / Комитет по труду, занятости и социальной защите Брестского облисполкома, 2018. – 99 с.
19.    Тер-Аракелян, Э. К. Технология формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в условиях профильного обучения : учебно-методическое пособие / Э. К. Тер-Аракелян ; Пензенский государственный педагогический университет имени В. Г. Белинского. – Пенза : ПГПУ, 2009. – 87 с.
20.    Терех, В. С. Профессиональное самоопределение учащихся / [автор-составитель В. С. Терех]. – Минск : Красико-Принт, 2011. – 125 с.
21.    Трубникова, Н. И. Профессиональное самоопределение: проблемы готовности / Н. И. Трубникова, Е. П. Шабалина. – Бийск : АГГПУ им. В. М. Шукшина, 2016. – 89 с.
22.    Тюшев, Ю. В. Выбор профессии / Ю. В. Тюшев. – СПб. : Питер, 2007. – 112 с.
23.    Хвостов, В. Предпрофильная подготовка / В. Хвостов // Директор школы. – 2014. – №2. – с. 27.