Диагностика профессиональных ценностных ориентаций будущих социальных педагогов

Профессиональные ценностные ориентации социального педагога –  это его направленность на гуманистические идеалы, принципы и нормы общества, опосредствующая и регулирующая цели, содержание и особенности профессиональной деятельности и поведения специалиста.  Они включают три основных компонента: гуманистические ценности-убеждения, ценности-чувства и ценности-качества. В качестве базисных ценностей социальной работы выступают: гуманизм; человек как высшая ценность; социальная справедливость; благополучие людей; альтруизм; милосердие; толерантность (терпимость); ответственность; коммуникативность; эмпатийность; деликатность; оптимизм.
При подготовке будущих социальных педагогов важное место отводится определению критериев сформированности профессиональных ценностных ориентаций, а также разработке соответствующих им методов диагностики. Подводя итог обзору существующих на сегодня методов диагностики профессионально-ценностных ориентаций личности, следует подчеркнуть, что ни одна из описанных методик по отдельности не позволяет дать целостную характеристику данной психологической категории.
В теоретической части исследования были систематизированы методы развития ценностных ориентаций будущих социальных педагогов. В качестве основных способов формирования ценностных ориентаций будущих социальных педагогов применяются разработка, планирование и выполнение педагогических действий, направленных на понимание студентами жизненных и профессиональных ситуаций; на учебных и внеаудиторных занятиях применяются ситуационные и диагностические игры, требующие проявления ценностных отношений.
В ходе эмпирического исследования было выявлено содержание профессиональных ценностных ориентаций будущих социальных педагогов. У большинства студентов 2 курса и 4 курса доминирующей профессиональной ценностной ориентацией является профессиональная компетентность. Также многие студенты 2 и 4 курса в качестве ведущей  профессиональной ценностной ориентации отмечают стабильность работы, а также интеграция стилей жизни. Наиболее выраженные различия между студентами 2 и 4 курсов отмечаются по следующим ориентациям: интеграция стилей жизни и профессиональная компетентность. По данным второй методики у будущих социальных педагогов  в основном доминирующими являются следующие ценности профессиональной деятельности: ценности, связанные с профессиональной самореализацией, а также  ценности общения.
На основании полученных данных были  разработаны рекомендации по развитию профессиональных ценностных ориентаций у будущих социальных педагогов. Основное содержание рекомендаций заключается в том, что в ходе профессиональной подготовки у будущих социальных педагогов не только должны формироваться профессиональные компетенции, но и развивается интерес к избранной профессии, возникает понимание ее значимости, формироваться ответственное, сознательное и творческое отношение к профессиональной деятельности. Это обусловливает устойчивость профессиональных ценностей личности.
Таким образом, цели и задачи исследования были достигнуты, гипотеза была подтверждена. Материалы исследования могут быть полезны социологам, психологам, педагогам социальным для проведения сопоставительных исследований, а также могут быть использованы в подготовке учебных курсов и программ обучения, методических пособий при подготовке будущих социальных педагогов.

1. Концепция развития системы педагогического образования в Республике Беларусь. / сост. П. Д. Кухарчик [и др.]. – Минск: БГПУ, 2008. – 30 с.
2. Бабосов, Е. М. Динамика ценностных ориентаций молодежи в трансформирующемся обществе / Е.М. Бабосов [и др.]; под ред. Е.М. Бабосова. – Минск: Современное слово, 2001. – 160 с.
3. Бригадин, П. И. Ценностные ориентации белорусского студенчества: сравнительный социологический анализ (1998–2009 гг.) / П. И. Бригадин [и др.] ; под ред. П. И. Бригадина, И. В. Левицкой. – Минск : ГИУСТ БГУ, 2010. – 207 с.
4. Сластенин, В. А. Социальный педагог и социальный работник: Личность и профессия / В. А. Сластенин // Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. – М. : Тула, 1993. – 265 с.
5. Шиянов, E.H. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности / E. H. Шиянов, И. Б. Котова. – Р –н/Д: РИО АО «Цветная печать», 1995. – 314 с.
6. Яницкий, М. С. Основные методологические подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности / М. С. Яницкий, А. В. Серый // Вестник КемГУКИ. – 2012. – №19. – С. 46–48.
7. Русецкая, В. И. Трансформация ценностных ориентаций современной молодежи // Социальные и социокультурные процессы в современной Беларуси: Сб. науч. тр. / Под ред. В. Л. Абушенко. – Минск : Изд-во НАН Беларуси, Ин-т социологии, 2011. – С. 228–231.
8. Родевич, Т. Н. Ценностно-потребностные ориентации молодежи как показатель духовно-нравственного развития личности / Т. Н. Родевич // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2004. – № 2. – С.39–49.
9. Ценностные ориентации современной молодежи: Обзор социол. исслед. / Сост. В.П. Вдовиченко. – М. : Аспект–Пресс, 2013. – 24 с.
10. Михайлова, Т. В. Профессиональные ценностные ориентации: к вопросу о содержании понятия / Т. В. Михайлова // Казанская наука. – 2012. – № 8. – С.105–107.
11. Болотова, Ж.А. Ценности педагогической деятельности / Ж. А. Болотова [и др.] // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 1–2. – С. 257–259.
12. Асафьева, Н. В. Социально-психологические аспекты профессионального становления личности // Современное образование. Сборник статей XV Международной научно-практической конференции: в 2 ч. – М. : МГУ, 2018. – С. 243–246.
13. Бильданова, В. Р. Профессиональные ценностные ориентации студентов / В. Р. Бильданова, Э. Д. Гришанина // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 6–1. – С. 79–79.
14. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Ф. Исаев. – М. : Академия, 2004. – 207 с.
15. Климов, Е. А. Введение в психологию труда / Е. А. Климов. – М. : Издательство Московского университета; Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
16. Фатеева, А. Ю. Теоретико-методологический анализ проблемы развития ценностно-смысловой сферы личности в ранней взрослости / А. Ю. Фатеева // Сборник научных статей. – Минск : Изд-во Академии управления при президенте Республики Беларусь, 2015. – С.177–178.
17. Шептенко, П. А. Методика и технология работы социального педагога / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина. – М. : Изд. центр «Академия», 2002. – 208 с.
18. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога / М. В. Шакурова. – М. : Изд. центр «Академия», 2002. – 272 с.
19. Динамика ценностных ориентаций молодежи в трансформирующемся обществе / Под ред. Е. М. Бабосова. – Минск: ИООО «Современное слово», 2011. – 160 с.
20. Педагогика современной школы: Основы педагогики. Дидактика. учеб.-метод. пособие / И. И. Цыркун, А. И. Андарало, Е. Н. Артемёнок и др. – Минск : БГПУ, 2012. – 516юс.
21. Брагина, Ю. В. Формирование ценностно-профессиональных ориентаций студентов металлургического колледжа / Ю. В. Брагина // Педагогическое образование в России. – 2015. – № 6. – С. 125–131.
22. Обносов, В. Н. Влияние представлений о профессии на профессиональное развитие личности / В. Н. Обносов // Актуальные проблемы науки и образования. Сборник статей по итогам научно-исследовательской и инновационной работы / Под общ. ред. В. Я. Никульшина. – Мичуринск, 2017. – С. 65–68.
23. Бочарова, В. Г. Социально-педагогическая деятельность как научная категория / В. Г. Бочарова. – М. : Наука, 2002. – 56 с.
24. Социальная педагогика: курс лекций / под общ. ред. М. А. Галагузовой. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 416 с.
25. Кодекс этики социального педагога и социального работника // Социальная работа. – 2003. – № 1. – С. 12–24.
26. Самойлик, Н. А. К вопросу о психологической диагностике профессионально-ценностных ориентаций личности / Н. А. Самойлик // Современные научные исследования и инновации. – 2015. – № 11.
27. Гребенщиков, Г. Ф. Формирование ценностных ориентаций студентов педагогического вуза - будущих социальных педагогов / Г. Ф. Гребенщиков, В. А. Щербаков  // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. – 2008. – №1. – С. 194-201.
28. Иванова, Л. К. Гуманистические профессионально-личностные ценностные ориентации будущих социальных педагогов: критерии, показатели и уровни сформированности / Л. К. Иванова // Вестник Тамбовского университета. – 2011. – №12. – С.579-585.
29. Сенин, И. Г. Разработка модифицированного варианта «Опросника терминальных ценностей» / И. Г. Сенин // Психология и практика. Ежегодник РПО. Ярославль, 1998. – Т. 4, вып. 1.
30. Фанталова, Е. Б. Методика «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» / Е. Б. Фанталова // Журнал практического психолога. – 1996. – № 2. – С. 24–26.
31. Немолот, Е. В. Изучение ценностей профессиональной деятельности педагогов-психологов: поиск методики / Е. В. Немолот, В. А. Вавилов // Известия Уральского федерального университета. Проблемы образования, науки и культуры. – 2013. – № 4. – С.12–16.
32. Щербаков, В. А. Педагогические условия формирования ценностных ориентации будущего социального педагога в вузе / В. А. Щербаков // Вестик ун-та  «Государственный университет управления». – 2007.  - №12. - С 118-119.
33. Щербаков, В. А. Аксиологические аспекты в профессиональном становлении будущих социальных педагогов / В А Щербаков // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования материалы V Всерос науч -практ конф в 6 ч. – Челябинск: Образование, 2006. – С 68-72.