Введение 4
1 Теоретические основы диагностики и формирования профессиональной готовности будущих социальных педагогов 6
1.1 Сущность и структура профессиональной готовности будущих социальных педагогов 6
1.2 Уровни, критерии, средства диагностики компонентов профессиональной готовности 9
1.3 Задачи и способы формирования компонентов профессиональной готовности будущих социальных педагогов 13
2 Эмпирическое исследование готовности будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности 25
2.1 Описание процедуры и методов исследования 25
2.2 Результаты исследования готовности будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности 26
2.3 Практические рекомендации по формированию готовности будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности 33
Заключение 36
Список использованных источников 38
Приложение 41
В ходе эмпирического исследования, в котором приняли участие 30 студентов 1 и 4 курсов, обучающиеся по специальности «социальный педагог» были выявлены показатели готовности к профессиональной деятельности. Результаты диагностики показали, что у студентов 1 курса глобальная структура пока еще целостно не оформлена, что препятствует повышению общего уровня готовности к профессиональной деятельности. Студенты 4 курса, которые имеют более высокий уровень глобального самоотношения. Высокий уровень глобального самоотношения позволяет будущему специалисту более позитивно оценивать перспективы своего развития в профессии. Сформированное самоотношение свидетельствует о личностной зрелости будущего специалиста и свидетельствует о личностной готовности к освоению профессии на основании имеющихся четко осознаваемых потребностей. У студентов 1 и 4 курсов была выявлена различная степень сформированности мотивационной готовности к профессиональной деятельности. Студенты 4 курса имеют более выраженные мотивы учебной деятельности, связанные с профессиональным развитием. К 4 курсу профессиональные мотивы становятся более значимыми по сравнению с 1 курсом.
По итогам эмпирического исследования были разработаны практические рекомендации по повышению уровня готовности к профессиональной деятельности будущих социальных педагогов. Данные рекомендации в основном направлены на развитие мотивационного компонента, а также на формирование профессиональной направленности личности студентов. Следовательно, поставленные цель и задачи были достигнуты. Результаты исследования могут применяться при разработке учебных планов по подготовке будущих социальных педагогов, с целью включения в образовательный процесс методов и технологий по повышению профессиональной готовности, а также проведение регулярного мониторинга уровня сформированности профессиональной готовности студентов.
1. Семёнова, Н. С. Профессиональная подготовка социальных педагогов в вузах Республики Беларусь / Н. С. Семенова // Веснiк ВДУ. – 2017. - № 6. – С.46-50.
2. Добровицкая, Е. А. Готовность будущих социальных работников к толерантному взаимодействию в условиях инклюзивной среды / Е. А. Добровицкая // Веснiк ВДУ. - 2019. - № 3. - С. 72-76.
3. Научно-методические основы формирования профессиональных компетенций будущих социальных педагогов / Е.Л. Евдокимова; под общ. ред. Е.А. Носовой, В.Н. Клипининой. – Минск : БГПУ, 2017. – 220 с.
4. Аминов, Н. А. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных педагогов / Н. А. Аминов, М. В. Молоканов // Вопросы психологии. – 2000. – № 4. – С.74-84.
5. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности : учебник для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Г. С Никифорова. – СПб. : Речь, 2001. – 212 с.
6. Фонарев, А. Р. Развитие личности в процессе профессионализации / А. Р. Фонарев // Вопросы психологии. – 2004. – № 6. – С.72 – 83.
7. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Знание, 1996. – 308 с.
8. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека / В. Д. Шадриков. – М. : Логос. – 320 с.
9. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография / В. В. Сериков. – Волгоград : Перемена, 1994. – 152 с.
10. Галагузова, Ю. Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов / Ю. Н. Галагузова. – М., 2001. – 373 с.
11. Коломинский, Я. Л. Социальная психология / Я.Л. Коломинский, А.А. Реан. – СПб. : Питер, 2000. – 416 с.
12. Мардахаев, Л. В. Подготовка социальных педагогов в России: опыт и проблемы / Л. В. Мардахаев // Социальная педагогика. – 2011. – № 1. – С. 11–19.
13. Стародубцева, В. К. Мотивация студентов к обучению / В. К. Стародубцева // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. – С. 22-28.
14. Осиповская, А. В. К вопросу о мотивации учебной деятельности студентов / А. В. Осиповская // Экономический журнал (народное образование, педагогика). – 2013. – № 89–93.
15. Мелетичев, В. В. К проблеме мотивационной готовности педагогов к профессиональному развитию / В. В. Мелетичев // Педагогика и психология: теоретические и прикладные аспекты : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 19 февраля 2020г. : Белгород : ООО Агентство перспективных научных исследований (АПНИ), 2020. – С. 9-12.
16. Баранова, О. В. Мотивация социально-педагогической деятельности и ее развитие у студентов педагогического колледжа : Автореф дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07. – Иркутск, 2002. – 15 c.
17. Ипполитова, Н. В. Система профессиональной подготовки студентов педагогического вуза: личностный аспект: Монография / Н. В. Ипполитова, М. А. Колесников, Е. А. Соколова. – Шадринск : Исеть, 2006. – 236 с.
18. Нагавкина, Л. С. Социальный педагог. Введение в должность : материалы для работников образовательных учреждений / Л. С. Нагавкина, О. К. Крокинская, С. А. Косабуцкая. – СПб. : КАРО, 2000. – 269 с.
19. Никифоров, Г. С. Надежность профессиональной деятельности / Г. С. Никифоров. — СПб. : Питер, 1996. – 284 с.
20. Голубева, Э. А. Дифференциальный подход к коммуникативным способностям / Э. А. Голубева // Способности и склонности : Комплексные исследования. – М. : Аспект-пресс, 2009. – 100 с.
21. Лаврентьева, О. В. Коммуникативная компетентность как фактор обретения профессиональной компетентности педагога / О. В. Лаврентьева // Современные проблемы науки и образования. – 2006. – № 1 – С. 62 – 63.
22. Горбунова, Т. В. Практико-ориентированный подход к подготовке будущих социальных педагогов в профессиональной деятельности / Т. В. Горбунова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2010. – № 7. – С. 100–101.
23. Пастушеня, А. Н. Индивидуальная профессиональная концепция специалиста : структурно-функциональная и содержательная характеристика / А. Н. Пастушеня // Психологический журнал. – 2007. – № 3. – С.38 – 48.
24. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя в процессе его профессиональной подготовки / В. А. Сластенин. – М. : Изд. дом Магистр-Пресс, 2000. – 320 с.
25. Кузнецова, Е. В. О коммуникативной компетентности социального педагога / Е.В. Кузнецова // Подготовка специалиста в области образования: сб. науч. ст. - Чебоксары, 2006. – С. 173 – 180.
26. Трифонова, С. А. Структура готовности педагогов к реализации инновационной деятельности / С. А. Трифонова // Молодой ученый. – 2010. – № 12. – С. 129 – 131.
27. Психология труда: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. проф. А. В. Карпова. – М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 352 с.
28. Шептенко, П. А. Методика и технология работы социального педагога / Под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2001. – 208 с.
29. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике: учеб. пособие – 2-е изд., переруб. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2005. – 216с.
30. Методика для диагностики учебной мотивации студентов (А.А.Реан и В.А.Якунин, модификация Н.Ц.Бадмаевой) / Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. – Москва, 2004. – С.151-154.
31. Смирнов, С.Д. Психологические факторы успешной учебы студентов вуза / С.Д.Смирнов // Вестник МГПУ. – 2015. - № 2. - С.25-34.
