Диагностика психологической готовности ребенка к школе

Подводя итог, следует отметить, что поставленные цели и задачи исследования были выполнены. Мюнхенская Функциональная Диагностика Развития и «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» (Чирков В. И., Соколова О. Л., Сорокина О. В.) были использованы на практике в качестве надежного диагностического инструментария. Благодаря своей точности и доступности в применении, методики могут быть благополучно использованы не только психологами, но и лицами, имеющими непосредственный живой опыт взаимодействия с детьми.
В качестве рекомендаций для создания наиболее благоприятного развития детей младенческого возраста были предложены следующие:
• предоставить ребенку самостоятельность при перемещении и изучении нового (под контролем взрослого);
• запрещать только то, что опасно для жизни ребенка и окружающих, делать это спокойно, без проявления агрессии (не кричать на ребенка, не швырять и не ударять его);
• переключить внимание ребенка на другой объект, одинаковый по значимости;
• предугадывать заинтересованность ребенка в опасном или дорогом для взрослого объекте и вовремя убирать его с поля зрения;
• не наказывать ребенка при капризах и доброжелательным тоном успокаивать малыша;
• проявлять в любых ситуациях терпение и выдержку;
• демонстрировать любовь к ребенку (обнимать, целовать, говорить ласковые слова);
• быть последовательными в предъявлении требований к ребенку. Все это позволяет установить малышу новые отношения со взрослыми, расширить кругозор, усовершенствовать двигательную сферу и получить первый опыт знакомства с социальными запретами.
Говоря о младших школьниках, прежде всего, следует формировать у ребенка желание идти в школу, т. е. мотивацию к обучению. Должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.
Подготовка детей к школе — многогранная задача, которая

1. Безруких, М.М. Ребенок – идет в школу / М.М. Безруких, С.П. Ефремова. – М.: Просвещение, 1998. – 240 с.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Педагогика, 1998. – 148 с.
3. Бородкина, Г.В Готов ли ребенок к школе? / Г.В. Бородкина // Начальная школа плюс до и после. – 2002. – №5. – С.4–10.
4. Галигузова, Л.Н. Ступени общения: от года до шести лет / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. - М.: Интор, 1996. – 184 с.
5. Готовность к школе. Руководство практического психолога./ Под ред. И.В. Дубровиной.– М.: Гардарики, 1998. – 120 с.
6. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе: диагностико-развивающая программа / Н.И. Гуткина //Психологическая наука и образование. – 1998. – №2. – С.25-32.
7. Кособуцкая, С. Я иду учиться! / С.Кособуцкая // Пралеска – 2008. – № 8. – С.59.
8. Петроченко, Г.Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе / Г.Г. Петроченко. - Мн.: Асвета, 2002. – 240 с.
9. Саченко, Л. Готовимся к школе / Л. Саченко // Пралеска – 2009. – № 6. – С.27, – № 7. – С.38, – № 8. – С.48.
10. Серова, Л.И. Готовность к обучению в школе / Л.И. Серова. – М.: Гардарики, 1996. – 305 с.
11. Терещенко, М.Н Особенности готовности к обучению в школе мальчиков и девочек / М.Н. Терещенко // Начальная школа плюс до и после. – 2007. – №5. – С.20–22.
12. Успенская, С.М Исследование готовности детей к школе / С.М. Успенская// Начальная школа плюс до и после. – 2003. – №10. – С.56–57.