ВВЕДЕНИЕ 2
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 4
1.1 Организация педагогического процесса в сельской школе 4
1.2. Специфика деятельности учителя в сельской школе 10
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. Анализ структуры Государственное учреждение образования "Средняя школа д.Большие Мотыкалы» 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 22
Таким образом, важнейшей задачей воспитания в сельской школе является формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативы и самостоятельности, толерантности и успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Выпускник сельской школы должен быть конкурентоспособным.
При этом школа должна оказывать целенаправленное влияние на формирование ценностно-мотивационной сферы личности воспитанников через урок, внеурочную деятельность, дополнительное образование, путем организации взаимодействия детей с социальным окружением. При таком подходе на педагогический коллектив ложится дополнительная работа, т.к. разработка и освоение новых программ требуют повышения квалификации, затрат времени и сил. Но это осложняется тем, что в сельской местности нет возможности пользоваться услугами научных библиотек, приходится ездить в областной центр.
Школа в сельской местности, ежедневно соприкасаясь с природой и сельскохозяйственным производством, потенциально обладает более широкими возможностями использования этого фактора в образовательном процессе. Особое внимание сельской школы к вопросам трудового воспитания и обучения школьников обусловлено спецификой образа жизни сельского населения, непреходящей ценностью которого является труд на земле.
Опытническая работа интересная, нужная в первую очередь нашему молодому поколению сельских жителей. Работа над индивидуальными проектами позволяет научить детей правильно вести приусадебное хозяйство, преодолевать трудности и пробуждать интерес к работе на земле.
Сельская школа стоит неизмеримо ближе к сельскохозяйственному производству и не может полноценно существовать в отрыве от него.
Существует, материальная зависимость школы и семьи от результатов организации трудовой деятельности школьников и между школой и производственными коллективами. От трудового воспитания и обучения сельских школьников во многом зависит будущее села, школы и самих учащихся.
Итак, бесспорно, позитивными моментами в состоянии воспитательной работы в сельских школах являются:
- разнообразие форм и содержательных направлений воспитательной работы с учащимися;
- сохранение централизованного механизма организационного и методического ее сопровождения;
- широкий круг субъектов социального воспитания на селе, при ведущей роли школы в организации их взаимодействия;
- нравственно-деятельный характер позиции сельских педагогов в организации социального опыта детей.
Говоря о состоянии воспитательной работы, необходимо остановиться и на типичных трудностях и недостатках:
- Слабая материальная база;
- Недостаток финансовой обеспеченности школы на селе;
- Проблема кадров нехватка высококвалифицированных педагогов и специалистов;
- Действующая система оплаты труда педагогов, желает оставлять лучшего;
- Форма надбавок, размер которых зависит от квалификации педагога как предметника, не мотивирует работника на повышение квалификации как воспитателя.
В современных условиях школа независимо от профиля и характера должна иметь свою хозяйственно-экономическую независимость, иметь дополнительные источники финансирования.
1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2010. - 496 с.
2. Аплетаев М.Н. Воспитательная система учреждений образования и критерии ее оценки // Наука образования. Омск, 2009. - С. 345 - 352.
3. Волков А.М., Микадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. Деятельность: структура, регуляция. М.: Изд-во МГУ, 2010. 216с.
4. Волков Г.Н. Педагогика жизни. Чебоксары: Чувашское кн. изд-во, 2011. -335 с.
5. Воспитание и развитие личности: Материалы Междунар. науч.-практ. конф., 13-14 мая 1997 г. М.: Ин-т развития личности Рос. акад. образования, 1997.-Ч. 2,- 2009.-87 с.
6. Воспитательная система сельской школы: Учебно-методическое пособие / Под ред. Е.Н.Степанова. Псков: ИПК, 2010. 148с.
7. Воспитательная система класса: Метод, пособие / Под ред. Е.Н.Степанова. -Псков: Изд-во Псков, обл. ин-та повышения квалификации работников образования, 2009. 122 с.
8. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. М.: Новая школа, 2010. 160с.
9. Куприянова Г.В. Особенности воспитательной системы сельской малочисленной школы. Пособие для руководителей школ. Ярославль: ИПК ПиРРО, 2011. 18с.
10. Моисеев А.М., Моисеева О.М. Актуальные вопросы управления развивающейся школы: Концепция управления развитием школы. Новокузнецк, 2008. с.48.
11. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов. - М., Институт практической психологии, 2008. - 365 с.
12. Новикова Л.И. Воспитательная система школы: исходные позиции // Сов. педагогика. 2011. № 11. с. 61-64.
13. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / И.А.Зязюн, И.Ф.Кривонос, Н.Н.Тарасевич и др.; Под ред. И.А.Зязюна. - М.: Просвещение, 2010. - 302 с.
14. Поляков С.Д. Основы теории инновационных процессов в сфере воспитания. Диссертация доктора пед. наук. Ульяновск, 2009. с. 57.
15. Системное управление инновационными процессами в общеобразовательной школе. Дисс. О.И.- канд. пед. наук. М., 2008. с. 94.
