ВВЕДЕНИЕ 3
1 ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ 4
2 ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ И ВИДЫ ДЕВИАЦИЙ. ПРОБЛЕМА СОЦИАЛИЗАЦИИ 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 15
1. В современной научной литературе при характеристике деятельности подростков, не соответствующих общепринятым нормам и правилам, используются понятия «правонарушения», «противоправные действия», «отклоняющееся поведение» «девиантное поведение». В психологии девиантное поведение собственно и означает отклоняющееся поведение, т. е. система поступков, которые противоречат общепринятым в обществе социальным нормам (правовым или моральным нормам). Важным и отправным условием организации воспитательного процесса является характеристика девиантного поведения подростков и его коррекция.
Основным признаком отклонения от норм поведения человека является несоответствие этого поведения «общественным требованиям». В педагогической литературе выделяется значение следующих двух принципов: 1. учета возраста воспитанников и 2. индивидуального подхода в воспитании подростков с отклоняющимся поведением. Исследования современных педагогов и психологов показали, что важнейшим показателем является возраст воспитанника, и выделение педагогом его индивидуальных особенностей. Индивидуальный подход понимается как опора на личностные качества. Последние выражают очень важные для социализации характеристики – становление личности, её духовные ценности, жизненные планы, определённые мотивы, доминирующие в деятельности и поведении.
Длительное взаимодействие негативных внешних влияний и аморальных качеств человека придаёт отклоняющемуся поведению внутренне целеустремлённый, отрицательный характер. Всё это вместе взятое и определяет противоречия, возникающие между общественными требованиями и ценностными ориентациями личности. Школа оказывается тем противовесом, который способен компенсировать недочёты семейного воспитания, послужившие толчком к возникновению отклоняющегося поведения. Эта работа оказывается успешной тогда, когда отношения между школой и неблагополучной семьёй имеют согласованный характер. Отсутствие координации между школой и семьёй создаёт условия, в которых объединяются разнородные отрицательные влияния на ребёнка.
Наиболее чёткие формы отклоняющееся поведения подростков приобретает в возрасте от 10 до 16 лет. В этот период негативные внешние воздействия уступают место факторам, обусловливающим сознательное и добровольное подчинение личности ценностям, которые могут противоречить нормам морали. В рамках указанного возрастного периода формируются поведенческие принципы, которые под влиянием запущенности смешиваются. По своей сути эти принципы консервативны и наиболее устойчивы. Отсюда видно, что внутренний мир подростков с девиацией, пропитан эмоциями, экспрессией. Они не в состоянии отстоять свою точку зрения на основе фактов и аргументов, поэтому в подобных ситуациях не пренебрегают шантажем, аффективно выраженными жестами, а порой и насилием.
1. Ильин, Е. П. Психология агрессивного поведения / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2014. – 368 с.
2. Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 480 с.
3. Осипова, А. А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях / А. А. Осипова. – 2-е изд. – Ростов н/Д. : Феникс, 2006. – 315 с.
4. Педагогическое консультирование : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. Н. Певзнер [и др.] ; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. – М. : Академия, 2006. – 320 с.
5. Учителям и родителям о психологии подростка / под ред. Т. Г. Араканова. – Москва: Высшая школа, 1990. – 472 с.
6. Фантров, П. П. Социальная работа с девиантными подростками / П. П. Фантров // Социология. – 2015. – № 19. – С. 43-48.
7. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов, Н. П. Фетискин. – Москва: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 490 с.
8. Филиппова, Г. Г. Эмоциональное благополучие ребенка и его изучение в психологии [Текст] / Г. Г. Филиппова/ Детский практический психолог. – М. : Просвещение, 2001. – С. 79–86.
9. Хан, С. Н. Девиантное поведение подростков как проблема научного исследования / С. Х. Хан / VII Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум», 2015. – С. 44
10. Шамионов, Р. М. Психология субъективного благополучия личности / Р.М. Шамионов. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2004. – 268 с.
11. Шульга, Т. И. Технологии оказания помощи подросткам с девиантным поведением / Т. И. Шульга // Социальная педагогика. – 2011. – № 3. – С. 109-121.
