1. История создания и основные направления развития «Теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста».
2. Цель и задачи физического воспитания дошкольников.
3. Природные факторы (воздух, вода), их влияние на организм ребенка.
4. Методы обучения, применяемые на занятиях физическими упражнениями.
5. Методы научного исследования в теории и методике физического воспитания детей.
6. Роль белорусских ученых в создании современной системы физического воспитания дошкольников.
7. Документы Министерства образования РБ, регламентирующие процесс физического воспитания в учреждении дошкольного образования.
8. Современные технологии физкультурно-оздоровительной работы.
9.Основные понятия теории и методики физического воспитания.
10. Связь теории и методики физического воспитания с другими дисциплинами.
11. Характеристика общепедагогических принципов организации процесса по физическому воспитанию в учреждении дошкольного образования.
12. Классификация и характеристика физических упражнений, требования к отбору физических упражнений для занятий с детьми.
13. Проблема физического воспитания в трудах выдающихся российских ученых П. Ф. Лесгафта, В.В. Гориневского, Е.А. Аркина, А.И. Быковой, А.В. Кенеман, Т.И. Осокиной.
14. Использование спортивной тренировки с целью совершенствования физического потенциала детей.
15. Содержание физического развития дошкольников в учебной программе дошкольного образования РБ.
16.Цели, задачи, базовый компонент образовательных областей «Физическая культура», «Ребенок и общество» в учебной программе дошкольного образования РБ.
17. Физиологическая основа формирования двигательного навыка. Этапы обучения ребенка двигательному действию.
18. Техника и методика обучения ходьбе и бегу детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Требования, предъявляемые к координации движений.
19. Техника выполнения прыжков: подпрыгивания (подскоков), прыжка в глубину (спрыгивания). Методика обучения дошкольников выполнению прыжковых упражнений.
20. Техника выполнения прыжков: прыжки в длину и высоту (с места и с разбега). Методика обучения дошкольников выполнению прыжковых упражнений.
21. Обучение детей метанию способами: от груди, из-за головы, прямой рукой сверху.
22. Упражнение детей в ползании по полу, по доске, гимнастической скамейке.
23. Обучение детей лазанью по гимнастической стенке чередующимся шагом, одноименным и разноименным способом.
24. Упражнения в равновесии. Формирование статического и динамического равновесия у детей. 25. Использование различных исходных положений для более эффективного воздействия общеразвивающих упражнений на организм ребенка.
26. Требования, предъявляемые к комплексу общеразвивающих упражнений для младших, средних и старших дошкольников.
27. Задачи и методика обучения детей разных возрастных групп выполнению общеразвивающих упражнений.
28. Приемы, активизирующие умственную и двигательную активность ребенка при выполнении общеразвивающих упражнений.
29. Обучение детей построению и перестроению, поворотам, размыканию, смыканию, разнообразным передвижениям в пространстве.
30. Основы безопасности при выполнении детьми физических упражнений. Правила техники безопасности в спортивном зале и на спортивной площадке.
31. Значение подвижных игр для физического и психического развития детей. Теория создания подвижной игры.
32. Классификация подвижных игр. Особенности подвижных игр, комплексное использование сюжетных и бессюжетных подвижных игр в работе с детьми.
33. Методы руководства подвижной игрой в младшей группе детского сада.
34. Вариативность подвижных игр и их влияние на произвольность двигательных действий детей.
35. Методика руководства подвижной игрой в средней и старшей группе детского сада.
36. Методика обучения дошкольников техническим элементам спортивных игр (баскетбол, футбол и др.).
37. Условия и методика обучения дошкольников спортивным упражнениям (плавание).
38. Условия и методика обучения дошкольников спортивным упражнениям (ходьба на лыжах).
39. Условия и методика обучения дошкольников спортивным упражнениям (катание на коньках, велосипеде).
40. Специфика построения физкультурных занятий спортивной направленности.
41. Простейший туризм в детском саду (экскурсии и прогулки за пределы детского сада), туристические подходы, условия их организации и проведения.
42. Содержание знаний дошкольников в области физической культуры.
43. Особенности проявления двигательных способностей у детей. Контрольные упражнения, способствующие выявлению физических качеств (двигательных способностей) дошкольников.
44. Особенности использования тренажеров и тренировочных устройств, развивающих физические качества дошкольников. 45. Условия и методы развития быстроты и выносливости у детей.
46. Условия и методы развития ловкости и силовых способностей у детей.
47. Развитие самосознания и самооценки дошкольника в процессе занятий физическими упражнениями.
48. Педагогическая технология развития творчества дошкольников средствами физической культуры. 49. Воспитание у детей мотивов двигательной активности.
50. Физкультурное занятие – основная форма организованного обучения детей физическим упражнениям, тренировки систем и функций организма. Многообразие форм проведения физкультурного занятия.
51. Способы организации детей при выполнении физических упражнений.
52. Педагогический анализ физкультурного занятия.
53. Утренняя гимнастика и ее оздоровительное влияние на организм ребенка. Содержание вводной, основной и заключительной части утренней гимнастики. Вариативность проведения утренней гимнастики.
54. Требования, предъявляемые к подбору общеразвивающих упражнений для утренней гимнастики. Построение комплекса утренней гимнастики для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.
55. Содержание физических упражнений, используемых в гимнастике после дневного сна, продолжительность и вариативность их выполнения детьми. 56. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке с разнообразным двигательным содержанием. Их отличие от физкультурных занятий.
57. Педагогическая целесообразность проведения физкультминуток. Вариативность содержания физкультминуток.
58. Цель и назначение физкультурного досуга, продолжительность проведения в разных группах детского сада.
59. Физкультурный праздник, его назначение. Организация физкультурного праздника в разные сезоны года.
60. Характеристика двигательной активности дошкольников. Требования, предъявляемые к организации и методам руководства самостоятельной двигательной деятельностью детей.
61. Индивидуальный подбор методов обучения движениям с учетом состояния здоровья детей.
62. Индивидуальный подбор методов обучения движениям с учетом уровня физической подготовленности детей.
63. Методы выявления психомоторной одаренности у детей дошкольного возраста.
64. Содержание физического воспитания детей, имеющих признаки психомоторной одаренности. 65. Оценка осанки и стопы ребенка. Использование тестовой карты и метода плантографии.
66. Коррекция деформаций опорно-двигательного аппарата.
67. Изучение продолжительности двигательной активности детей с помощью метода хронометража и наблюдения.
68. Определение особенностей физической подготовленности детей по уровню развития физических качеств, сформированности двигательных навыков.
69. Построение физиологической кривой физической нагрузки, используя метод пульсометрии.
70. Вычисление общей и моторной плотности физкультурного занятия. Определение допустимости физической нагрузки по внешним признакам утомления.
71. Контроль за санитарно-гигиеническим состоянием мест проведения физкультурных занятий (помещение, участок), использованием физкультурного оборудования и инвентаря.
72. План-график очередности прохождения программного материала физкультурных занятий, ориентированный на накопление и обогащение двигательного опыта, развитие физических качеств, воспитание у детей потребности в двигательной активности.
73. Планирование физкультурного занятия с соблюдением основных принципов обучения.
74. Планирование физкультурно-массовых мероприятий. Календарный план физкультурно-массовых мероприятий.
75. Планирование утренней гимнастики в учреждении дошкольного образования.
76. Планирование индивидуальной работы, направленной на физическое совершенствование детей.
77. Планирование совместной деятельности работников учреждения дошкольного образования и семьи воспитанников по проблемам физического воспитания детей (консультации для родителей, родительские собрания, организация совместных мероприятий).
78. Основные функции руководителя физического воспитания. Характеристика коммуникативной, организаторской, конструктивной, исследовательской функций.
79. Профессиональные знания и умения, необходимые педагогу для организации физического воспитания в учреждении дошкольного образования.
80. Оценка физического развития детей по общепринятым методикам (измерение длины, массы тела, окружности грудной клетки, жизненной емкости легких).
Вопрос № 2. Цель и задачи физического воспитания дошкольников
Система физического воспитания – это упорядоченное множество взаимосвязанных компонентов (идеологических и научно-методических основ, программно-нормативных требований, организационной структуры и условий, необходимых для ее функционирования), взаимодействие которых способствует физическому совершенствованию людей. Общая цель всей системы физического воспитания – формирование физической культуры личности. Специфическая цель - содействие воспитанию здорового, физически развитого ребенка, владеющего доступными его возрасту двигательными умениями и навыками, знаниями о физической культуре, обладающего способностью управления собой. Задачи физического воспитания - оздоровительные, образовательные, воспитательные. Решение оздоровительных задач направлено на охрану жизни и укрепление здоровья детей, совершенствование функций организма, повышение общей активности и работоспособности: повышение сопротивляемости организма влиянию внешней среды путем закаливания, укрепление опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки, укрепление мышц стопы и голени с целью предупреждения плоскостопия, гармоничного развития всех мышечных групп, развития физических способностей. Образовательные задачи - формирование двигательных навыков и освоение физкультурных знаний. К концу дошкольного возраста ребенок должен уметь выполнять различные движения: ходить, бегать, прыгать, ловить, метать, лазать разными способами, ходить на лыжах, скользить по ледяным дорожкам, ездить на велосипеде, кататься на коньках. Сформированные двигательные навыки позволяют детям достигать хороших результатов в двигательной деятельности. Специальные знания дошкольники получают в процессе режимных моментов (закаливание, гигиенические процедуры), а также в образовательной деятельности (физкультурные занятия). Воспитательные задачи направлены на формирование личности ребенка средствами физической культуры. Основные характеристики педагогического процесса – признание уникальности и своеобразия каждого ребенка, отношение к ребенку как к субъекту собственного развития, опора на естественный процесс саморазвития формирующейся личности, доверие ребенку выбора средств достижения поставленной цели, партнерские взаимоотношения воспитателя и детей. В процессе такой деятельности развивается и формируется самосознание дошкольника, умение анализировать и оценивать собственные действия и поступки, осуществляется воспитание эмоционально положительного отношения к занятиям физическими упражнениями, развиваются волевые качества, творческие способности ребенка.
