1. История развития психологии как науки и ее предмета; житейская и научная психология.
2. Предмет психологии. Связь с другими науками.
3. Основные направления современной психологической науки. Отрасли психологии.
4. Общее понятие о психике. Условия возникновения сознания в онтогенезе.
5. Проблема методов в психологии. Принципы построения и этапы психологического исследования.
6. Классификация методов психологии. Метод наблюдения. Житейское и научное наблюдение.
7. Метод эксперимента в психологии. Виды эксперимента.
8. Вспомогательные методы психологии: опрос, анкетирование, беседа, биографический метод, изучение продуктов деятельности, метод тестов.
9. Развитие психики и антропогенез. 10. Мозг и психика. 11. Сравнительная характеристика поведения человека и поведения в животном мире.
12. Понятие о сознании, свойства сознания. 13. Структура сознания; осознаваемое и неосознаваемое в психике человека.
14. Понятие деятельности, ее структура: потребность, мотив, цель.
15. Сравнительная характеристика общения и деятельности.
16. Характеристика навыков. Индивидуальный стиль деятельности.
17. Понятие ощущения, его свойства. Виды ощущений. Сенсорная изоляция.
18. Закономерности ощущений. Адаптация, контраст, сенсибилизация, синестезия.
19. Сенсорная организация личности; ее связь с профессиональной деятельностью.
20. Понятие восприятие. Свойства образа восприятия.
21. Виды и законы восприятия.
22. Понятие внимания; классификация видов внимания.
23. Свойства внимания.
24. Понятие памяти, связь памяти и мышления. Процессы памяти.
25. Основные виды и типы памяти.
26. Индивидуальные (и профессиональные) особенности памяти.
27. Понятие мышления, его свойства.
28. Мыслительные операции. Формы мышления.
29. Виды мышления. Характеристика качеств мышления.
30. Речь и мышление.
31. Понятие воображения, его виды.
32. Характеристика представлений, их преобразование при создании образов воображения.
33. Понятие воли, структура волевого действия. Волевые качества личности, их развитие.
34. Понятие эмоций и чувств, их свойства.
35. Эмоциональные состояния: настроение, стресс, фрустрация, аффект, тревожность.
36. Виды чувств. Высшие чувства, их характеристика.
37. Понятие личности в психологии. Соотношение понятий «человек», «индивид» «индивидуальность» с понятием «личность».
38. Биологические и социальные условия развития личности.
39. Структура личности.
40. Структура и формирование образа «Я». Самосознание и самооценка.
41. Направленность в структуре личности: потребности, мотивы, интересы, установка, идеалы, ценностные ориентации, мировоззрение.
42. Понятие о темпераменте, его свойства.
43. Характеристика типов темперамента. Учет свойств темперамента в общении и деятельности.
44. Понятие характера, связь характера и темперамента.
45. Структура характера.
46. Типологии характера. Понятие об акцентуации характера.
47. Понятие способностей. Способности и задатки; способности и деятельность.
48. Виды и структура способностей. 49. Творческие способности. Одаренность, талант, гениальность.
50. Способности и индивидуальные различия людей. Развитие способностей
Вопрос 6. Классификация методов психологии. Метод наблюдения. Житейское и научное наблюдение. Существует несколько взглядов на классификацию методов психологического исследования. Например Г. Пирьов, разделил "методы" на: - собственно методы (наблюдение, эксперимент, моделирование и пр.); - методические приемы; - методические подходы (генетический, психофизиологический и пр.). Мы будем рассматривать методы психологии исходя из четырех основных позиций: a) не экспериментальные психологические методы; б) диагностические методы; в) экспериментальные методы; г) формирующие методы. 1. Наблюдение является одним из наиболее часто используемых в психологии исследовательских методов. Наблюдение может применяться в качестве самостоятельного метода, но обычно оно органически включается в состав других методов исследования, таких, как беседа, изучение продуктов деятельности, различные типы эксперимента и т.д. Наблюдением называется целенаправленное, организованное восприятие и регистрация объекта. Различают несистематическое и систематическое наблюдение: (см. дополнительный иллюстративный материал): - несистематическое наблюдение проводится в ходе полевого исследования и широко применяется в этнопсихологии, психологии развития, социальной психологии; - систематическое наблюдение проводится по определенному плану. Исследователь выделяет регистрируемые особенности поведения (переменные) и классифицирует условия внешней среды. План систематического наблюдения соответствует схеме корреляционного эксперимента. Различают "сплошное" и выборочное наблюдение: - в первом случае исследователь (или группа исследователей) фиксирует все особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения; - во втором случае он обращает внимание лишь на определенные параметры поведения или типы поведенческих актов, например, фиксирует только частоту проявления агрессии либо время взаимодействия матери и ребенка в течение дня и т.п. Наблюдение может проводиться непосредственно либо с использованием наблюдательных приборов и средств фиксации результатов. К числу их относятся: аудио-, фото- и видеоаппаратура, особые карты наблюдения и т.д. Фиксация результатов наблюдения может производиться в процессе наблюдения либо отсрочено. Включенное и не включенное наблюдение. Есть два варианта включенного наблюдения: - наблюдаемые знают о том, что их поведение фиксируется исследователем (например, при изучении динамики поведения в группе альпинистов или экипажа подводной лодки); - наблюдаемые не знают, что их поведение фиксируется (например, дети, играющие в комнате, одна стена которой - зеркало Гезелла; группа заключенных в общей камере и т.д.). Какие же конкретные недостатки метода наблюдения нельзя в принципе исключить? В первую очередь все ошибки, допущенные наблюдателем. Искажение восприятия событий тем больше, чем сильнее наблюдатель стремится подтвердить свою гипотезу. Он устает, адаптируется к ситуации и перестает замечать важные изменения, делает ошибки при записях и т.д. и т.п. А.А.Ершов (1977) выделяет следующие типичные ошибки наблюдения. - Галло-эффект. Обобщенное впечатление наблюдателя ведет к грубому восприятию поведения, игнорированию тонких различий. - Эффект снисхождения. Тенденция всегда давать положительную оценку происходящему. - Ошибка центральной тенденции. Наблюдатель стремится давать усердную оценку наблюдаемому поведению. - Ошибка корреляции. Оценка одного признака поведения дается на основании другого наблюдаемого признака (интеллект оценивается по беглости речи). - Ошибка контраста. Склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черты, противоположные собственным. - Ошибка первого впечатления. Первое впечатление об индивиде определяет восприятие и оценку его дальнейшего поведения.
