Присоединяйся к нам
Платформа, где покупают и продают студенческие работы
История педагогики, 51 вопрос

История педагогики, 51 вопрос

Ответы на билеты, Социально-гуманитарные, Педагогика, МГЛУ
49 страниц
2017 год
6.0BYN
18.0BYN
Купить
Поделиться в социальных сетях
Содержание
Часть работы
Список литературы

1. Зарождение    воспитания    в    опыте    человечества.  Появление организационных форм воспитания и обучения.
2. Анализ спартанского воспитания и афинского.
3. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Древнем Риме.
4. Зарождение и развитие педагогической мысли в трудах философов Древнего мира (Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит, Квинтилиан).
5. Просвещение и педагогическая мысль в Византии.
6. Воспитание и сист. образования в Западной Европе в период средневековья 5-13 вв.
7. Развитие просвещения в Западной Европе в период ХI - ХIIIвв.
8. Гуманистическая педагогическая мысль в эпоху Возрождения.
9. Педагогические  идеалы ранних  социалистов-утопистов   (Т. Мор ,Т. Кампанелла)
10. Возникновение педагогической системы. Гуманистические истоки педагогики Коменского.
11. Возрастная периодизация развития детей и система образования в педагогике Я.А.Коменского.
12. Классно-урочная система. Методы обучения.
13. Дидактические принципы и их обоснование Я.А.Коменским.
14. Концепция воспитания Д.Локка, пути ее реализации: содержание и методы.
15. Концепция естественного и свободного воспитания Ж.Ж.Руссо.
16. Ж.Ж.Руссо о возрастной периодизации развития детей и особенностях воспитания в каждом возрасте.
17. Педагогические идеи французских просветителей XVIIIв. (Вольтер, К.А.Гельвеций, Д.Дидро)
18. Гуманистическое направление педагогической деятельности И.Г.Песталоцци.  Его практическая педагогическая деятельность     и взгляды.
19. Развитие гуманистических тенденций в педагогической теории Дистервега.
20. Сущность педагогической теории И.Ф.Гербарта и его педагогическая система.
21. Вопросы воспитания в социальных учениях Запада во 2 половине 19 и.(Оуэн. Маркс. Энгельс)
22. Основные пед. Течения к.XiX-н.XXвв
23. Реформаторская педагогика о содержании, формах и методах обучения.
24. Развитие принципа природосообразности в прогрессивной западноевропейской педагогике.
25. Требования к личности учителя и его педагогическому мастерству в западноевропейской педагогике.
26. Социально-педагогическая деятельность и взгляды Я. Корчака
27. Воспитание у древних славян и в Киевском государстве.
28. Просвещение и школа на землях Беларуси в ХI-ХVIIIвв. Типы учебных заведений.
29. Просвещение и школа в Московском государстве в ХVI-ХVIIвв.
30. Развитие педагогической мысли в Беларуси в 14-16 вв.
31. Просвещение и школа в России в п.п. 18 в.
32. Просвещение и школа в России во второй половине 18 века.
33. Педагогическая мысль во второй половине XVIII в. (И.И. Бецкой, Ф.И.Янкович,    М.В.Ломоносов)
34. Школьные реформы в России в п.п. XIXв.
35. Состоян. Шк. дела в Беларуси в 18-п.п. 19вв.
36. Представ-и револ-демокр.направл. в пед. теор. в России в сер. 19в.
37. Обществ-пед. движ. в России в 60-е гг. 19в. Пирогов, его прак¬тич. деят-ть и пед. взгляды.
38. Развитие теории «свободного воспитания» в России во вт.п. 19-нач. 20в.
39. Ушинский о педагогической науке и искусстве воспитания
40. Идея народности в педагогической теории К.Д.Ушинского. К.Д.Ушинский о значении родного языка в общественном воспитании
41. Дидактические принципы в педагогической системе К.Д.Ушинского.
42. Личность учителя и проблема формирования педагогического мастерства в русской и советской педагогике (К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский).
43. Сист. образов. в России в к.19-нач. 20 вв.
44. Возникновение и развитие советской системы образования (1917-1930гг.).
45. Становл. совет. с-мы образ. в 30-ых гг. 20в. Унификация структуры, содержания и форм организации обучения.
46. Развитие педагогической мысли в первые десятилетия советского государства. Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий, П.П.Блонский о воспитании.
47  Пед. новаторство А.С.Макаренко.Теория коллектива.
48. Просвещения и школа в Беларуси во вт п. XIX. – нач.XXвв.
49. Становление и развитие системы образования Советской Белоруссии (1917 – 1991гг.).
50. Развит.сист.народ.образ.в СССР с 1941 по 1991г.
51. Система образования в Республике Беларусь в конце ХХ  - начале ХХIвв.

В начале 90-х гг. новые политические и социально-эконо­мические реалии, связанные с распадом СССР и появлением суверенных государств, положили начало трансформационным процессам в белорусской системе образования. Обретение Респуб­ликой Беларусь независимости, поиск путей решения социально-экономических проблем в условиях развивающихся рыночных от­ношений, курс на создание социально ориентированного госу­дарства актуализировали необходимость разработки стратегии развития образования в новых условиях. В 1991 г. был принят Закон «Об образовании в Республике Беларусь», в котором были сформулированы принципы государственной политики в области образования, цели и задачи национальной системы образова­ния, ее структура, права и обязанности преподавателей, учащих­ся и студентов, принципы финансирования. Одновременно был разработан ряд важнейших документов, нормативно-правовых актов, концепций, регулирующих и определяющих деятельность звеньев системы непрерывного образования: «Концепция обра­зования и воспитания в Беларуси», «Концепция развития выс­шего образования в Республике Беларусь» (1996), «Концепция воспитания в национальной школе», «Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь» (1999), «Концепция развития педагогического образования в Республи­ке Беларусь» (2000) и др. В этих документах получили отражение: новая образовательная политика и новые взгляды на обра­зование и воспитание подрастающего поколения, на подготовку кадров в изменившихся социокультурных условиях. Кроме того, в 90-е гг. в Республике Беларусь велось научное обоснование путей развития школьного образования, разрабатывались кон­цепции развития национальной школы, вводились в действие но­вые положения, в которых обосновывался статус новых типов школ (гимназий, лицеев, колледжей, высших профессиональ­ных училищ).
Большое внимание в республике уделяется поддержке талант­ливых детей и молодежи. За рассматриваемый период сложи­лась система работы с одаренными детьми, получившая отраже­ние в государственной программе «Одаренные дети». Програм­ма предусматривает такие направления работы, как разработка методики по выявлению одаренных детей; создание центров развития ребенка; осуществление дифференцированного обуче­ния; формирование классов с углубленным изучением предме­тов; открытие учебных заведений нового типа; совершенствова­ние практики проведения олимпиад, конкурсов, конференций; издание специальной учебно-методической литературы по ра­боте с одаренными детьми; моральная и материальная поддерж­ка одаренных детей и преподавателей, работающих с ними.
Наиболее ярким событием в школьном образовании 90-х гг. стало появление учебных заведений нового типа. Их реставрация в системе образования СССР, а затем и стран СНГ вызвала бурную полемику на страницах периодической печати. Центральной темой стали вопросы определения сущности и характера деятельности инновационных структур, их типологии и содержания образо­вания. Не утихающие споры и полярность точек зрения специа­листов были вызваны стихийным характером появления новых типов школ, отсутствием единой концепции и утратой тради­ций развития академической школы в советский период. Чтобы стабилизировать работу новых учебных заведений, понадобилось время, которое показало их жизнеспособность. В своей деятельно­сти эти заведения опираются на традиции европейского школьного образования (академизм, профильность, селективность, высокое качество обучения).

Собственная разработка

Не нашeл, что искал?
Закажи оригинальную работу сейчас
Узнать стоимость
Оставить отзыв
Имя
Город
Рейтинг
Отзыв

Задать вопрос
Задать вопрос