Присоединяйся к нам
Платформа, где покупают и продают студенческие работы
Главная Каталог работ Курсовые Видеоконсультация как форма работы с родителями незрячего ребенка в процессе обучения пространственному ориентированию

Видеоконсультация как форма работы с родителями незрячего ребенка в процессе обучения пространственному ориентированию

Курсовые, Социально-гуманитарные, Коррекционная педагогика, БГПУ им. М. Танка
25 страниц
24 источника
2020 год
19.99BYN
95.00BYN
Купить
Поделиться в социальных сетях
Содержание
Часть работы
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ 2-3 ЛЕТ 5
1.1 Развитие представлений о пространстве у младших дошкольников 5
1.2 Психофизические особенности развития незрячих детей 7
Вывод к главе 1 11
ГЛАВА 2 ВИДЕОКОНСУЛЬТАЦИЯ КАК МЕТОД РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ 12
2.1 Понятие и особенности видеометода как метода работы с родителями незрячих детей 12
2.2 Теоретические основы разработки и содержание видеоконсультаций для родителей незрячих детей 13
2.3 Рекомендации для родителей по развитию пространственного ориентирования незрячих детей 19
Вывод к главе 2 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 23

По результатам работы можем сделать следующие выводы о том, что недоразвитие движений и ориентировки в пространстве, неполнота и фрагментарность образов восприятия и представлений являются следствием нарушения зрения и образуют у незрячих детей совокупность вторичных дефектов.
Раннее формирование достаточно высокого уровня автоматизированных навыков пространственной ориентировки позволит детям осуществлять перенос этих навыков в различные сферы деятельности, снимет такие последствия слепоты, как боязнь пространства, неуверенность в своих силах, медлительность и осторожность в движениях, ограничение самостоятельности, т. е. повлияет на личность незрячего ребенка в целом, повышая его социально-психологическую реабилитированность.
Психологический анализ особенностей ориентирования незрячих детей показал, что формирование свободной ориентации и мобильности требует специальной работы, включающей создание психологической готовности к самостоятельной ориентировочной деятельности. Она охватывает такие моменты, как расширение знаний и представлений об окружающем мире, свойствах и качествах объектов, в которых детям приходится ориентироваться и двигаться: умение выделять и воспринимать различные свойства объектов в качестве ориентиров, воспринимаемых как сохранными, так и нарушенными анализаторами. Навык пространственного ориентирования возможно сформировать при ежедневной работе с ребенком. Это одна из областей социализации ребенка, в которой большая роль отводится родителям.
Современный родитель может получить квалифицированную помощь от специалистов по формированию пространственных ориентиров незрячего ребенка при помощи видеометода. Комплекс видеоконсультаций для родителей незрячих детей 2-3 лет по обучению ориентировке в пространстве, которое основано на Программе коррекционно-развивающей работы "Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения», состоящий из 7 занятий позволит освоить незрячему ребенку 2-3 лет пространственные понятия, сформирует представление ребенка о маршруте, о замкнутом пространстве на примере своей квартиры и т.д..
Эффективность видеоконсультаций для родителей незрячих детей 2-3 лет по обучению ориентировке в пространстве будет эффективно при условии систематического выполнения заданий и соблюдения ряда рекомендаций, разработанных в данной работе, основным из которых является поощрение ребенка за каждое правильно выполненное действие и повторение вместе с ним тех действий, в которых была допущена ошибка.

1. Акулич, Н. Формирование пространственных представлений у дошкольников с нарушениями зрения / Н. Акулич // Здаровы лад жыцця. — 2008. — № 2. — С. 52—54.
2. Алехина, Г. А. Спешим на помощь Муравьишке : занятие для детей с нарушением зрения / Г. А. Алехина, Л. Н. Портола // Логопед. — 2015. — № 8. — С. 22—27.
3. Архипенко, Г. М. Социальная адаптация младших дошкольников с нарушениями зрения / Г. М. Архипенко // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. — 2007. — № 1. — С. 59—64.
4. Белянкова, О. В. Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями зрения раннего возраста / О. В. Белянкова // Спецыяльнаяадукацыя. — 2013. — № 2. — С. 21—26.
5. Бондаренко, М. П. Как ребенок с нарушением зрения видит мир / М. П. Бондаренко, Н. С. Комова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2010. — № 3. — С. 1—16.
6. Бондаренко, М. П. Советы тифлопедагогу по взаимодействию с семьёй, воспитывающей ребенка с нарушением зрения / М. П. Бондаренко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2010. — № 3. — С. 41—47.
7. Брюхова, Т. И. Активизация двигательного анализатора в развитии речи слабовидящих детей / Т. И. Брюхова // Логопедия. — 2011. — № 2. — С. 41—
8. Бушуева, М. А. Зимняя сказка: занятие для детей с нарушениями зрения / М. А. Бушуева // Логопед. — 2015. — № 10. — С. 16—21.
9. Веретенников, И. В. Особенности организации тифлопедагогической работы в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации / И. В. Веретенников // Спецыяльная адукацыя. — 2011. — № 1. — С. 35—38.
10. Водчиц, В. Зрение ребёнка-дошкольника: об организации коррекционно-образовательного пространства для детей со зрительной патологией / В. Водчиц // Пралеска. — 2011. — № 9. — С. 33.
11. Гаврилко, Т. И. Динамика понимания эмоциональных состояний других людей слабовидящими младшими школьниками / Т. М. Гаврилко // Дефектология. — 2008. — № 3. — С. 10—22.
12. Гаврилко, Т. И. Объяснение и понимание эмоциональных состояний слабовидящими младшими школьниками / Т. И. Гаврилко // Дэфекталогія. — 2002. — № 1. — С. 100—112.
13. Гордейко, В. В. Формирование умения оперировать пространственными образами с нарушениями зрения / В. В. Гордейко // Дэфекталогія. — 2007. — № 5. — С. 40—48.
14. Гудонис, В. Интегрированное обучение детей с нарушениями зрения / В. Гудонис, М. Баркаускайте // Дефектология. — 2006. — № 3. — С. 78—82.
15. Даливеля, О. В. Становление системы подготовки тифлопедагогов в Республике Беларусь / О. В. Даливеля // Спецыяльнаяадукацыя. — 2015. — № 2. — С. 50—55.
16. Дружинина, Л. Дошкольники, имеющие нарушения зрения: индивидуальная работа по развитию ориентировки в пространстве и условиях общеобразовательной группы / Л. Дружинина // Дошкольное воспитание. — 2011. — № 9. — С. 104—107.
17. Дружинина, Л. Индивидуальная работа, направленная на развитие социально-бытовой ориентировки дошкольников, страдающих нарушениями зрения / Л. Дружинина // Дошкольное воспитание. — 2010. — № 12. — С. 78—82.
18. Жебит, О. В мире ощущений / О. Жебит // Пралеска. — 2011. — № 9. — С. 43—44.
19. Зальцман, Л. М. К вопросу о возможности интегрированного обучения незрячего ребенка в современной ситуации / Л. М. Зальцман // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. — 2008. — № 5. — С. 14—17.
20. Зальцман, Л. М. Ребёнок с интеллектуальными нарушениями в школе для слепых детей: слепые дети со сложной структурой дефекта / Л. М. Зальцман // Дефектология. — 2007. — № 4. — С. 33—36.
21. Зальцман, Л. М. Формирование коммуникативной компетентности незрячих детей средствами невербального общения / Л. М. Зальцман // Дефектология. — 2002. — № 4. — С. 62—71.
22. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. – М: Издательский центр «Академия», 2001 – 256 с.
23. Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных технологий и электронных средств обучения в образовательном процессе [Электронный ресурс]. – 2011. – Режим доступа: http://www.adu.by. – Дата доступа: 12.03.2020.
24. Проект программы коррекционно-развивающей работы "Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.asabliva.by/sm_full.aspx?guid=63753. – Дата доступа: 12.03.2020.

Не нашeл, что искал?
Закажи оригинальную работу сейчас
Узнать стоимость
Оставить отзыв
Имя
Город
Рейтинг
Отзыв

Задать вопрос
Задать вопрос