Материалы на сайте призваны помочь студенту самостоятельно написать собственную курсовую, диплом и т.д.
Главная Каталог Курсовые Ситуации успеха в дисциплине хореографии

Ситуации успеха в дисциплине хореографии

Курсовые, Социально-гуманитарные, Педагогическая деятельность специалистов, ИППК
46 страниц
21 источник
2018 год
27.99BYN
110.00BYN
Купить
Поделиться в социальных сетях
Содержание
Материал частично
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИЙ УСПЕХА НА ЗАНЯТИЯХ ХОРЕОГРАФИИ 9
1.1 Сущность понятия «ситуация успеха» в учебной деятельности 9
1.2 Хореография как учебная дисциплина в рамках факультатива 13
1.3 Значение и условия создания ситуаций успеха в эффективности хореографических занятий. 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2 Методическое обеспечение хореографии посредством создания «ситуации успеха» 20
2.1 Особенности организации факультативных занятий с младшим школьниками с опорой на «ситуацию успеха» 20
2.2 Методы и приёмы создания «ситуации успеха» 25
Выводы по 2 главе: 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 33

На мой взгляд, ни один ребёнок на предложенных занятиях не останется без внимания, индивидуальный подход заключался в дополнительном объяснении материала конкретным детям, в работе с каждым обучающимся при групповой форме обучения, в диалоге между педагогом и обучающимся. Создание ситуации успеха является одной из ведущих задач личностно-ориентированного подхода. Это в свою очередь позволяет развивать индивидуальные способности учащихся.
Важное условие при создании ситуации успеха на предложенных нами хореографических занятиях – словесные подкрепляющие стимулы, такие как: «молодцы», «так держать», «без вас я бы не справилась» и др. Здесь же важно присутствие самоанализа детей в рефлексии занятия, где высказывается похвала, слова благодарности: «…Мы с вами вдохнули в танец жизнь. Сегодня вы творцы…»; «…Вы молодцы, были внимательными и выполняли движения правильно. Поблагодарим друг друга аплодисментами…»; «…Сегодня мы с вами учились разговаривать на незнакомом языке, который теперь понятен только вам. Все это вдохновило нас на танец. Мое сердце наполнилось любовью, радостью, воодушевлением. Я хочу поделиться с вами своей радостью…» (Приложение Б, В, Г). Подводя итоги занятия, когда в работе возникают трудности и что-то не получается, педагог должен уделить время и рассказать, что у него не получалась и как он преодолевал трудности в свое время. Тем самым будет создана ситуация успеха, и дети поверят в свои силы.
В ходе занятий педагог создает проблемные ситуации, чтобы ребенок постарался найти ответ, стремился помочь учителю принять решения. Учащиеся не получали знания в готовом виде, а добывали их совместно под чутким руководством учителя. Через загадки, проблемные диалоги: «У танца есть много секретов, хотите их узнать?», «Кто из вас захотел учиться танцевать дальше?» «А вы не боитесь трудностей?» и т.д.
На занятиях звучит музыка, она снимает излишнее напряжение, «зажим», чувство страха перед неудачей, снимается статическое напряжение и предотвращается быстрая утомляемость. Педагог старается установить психологический контакт с детьми, приветствует улыбкой, говорит, что рад их видеть, дружески подбадривает. Доброжелательный тон педагога –

1. Аникеева, Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе / Н.П. Аникеева. – Москва: Просвещение, 1983. – 96 с.
2. Белкин, А.С. Ситуация успеха. Как ее создать: книга для учителя / А.С. Белкин. – Москва: Просвещение, 1991. – 170 с.
3. Ваганова А.Я. Основы классического танца / А.Я. Ваганова. – Ленинград: Искусство, 1984. – 342 с.
4. Глассер, У. Школа без неудачников / У. Глассер. – Москва: Прогресс, 1991. – 167 с.
5. Информационно-методический портал Республики Беларусь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nastaunik.info.by. – Дата доступа: 02.12.2018.
6. Коняева, Е.А. Краткий словарь педагогических понятий: учеб. изд. / Е.А. Коняева, Л.Н. Павлова. – Челябинск: ЧГПУ, 2012. – 131 с.
7. Коротаева, Е.В. Уровни познавательной активности / Е.В. Коротаева // Народное образование. – 1995. – № 10. – С. 156 – 160.
8. Леви, В.Л. Нестандартный ребенок: учеб. пособие / В.Л. Леви. – 3-е изд. – Москва: Знание, 1989. – 256 с.
9. Макаренко, А.С. Педагогическая поэма / А.С. Макаренко. – Москва: Аст, 2015. – 703 с.
10. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя / А.К. Маркова. – Москва: Просвещение, 1983. – 96 с.
11. Образовательный интернет-проект России [Электронный ресурс] / Официальный сайт проекта Инфоурок. – Режим доступа: https://infourok.ru. – Дата доступа: 15.11.2018.
12. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин [и др.]; под ред. Сластенина В.А. – Москва: Академия, 2002. – 576 с.
13. Питюков, В.Ю. Основы психологии: учеб. пособие / В.Ю. Питюков. – Москва: Спектра, 2007. – 264 с.
14. Пуртурова, Т.В. Учите детей танцевать: учеб. пособие для студ. учр. ср. проф. образования / Т.В. Пуртурова, А.Н. Беликова, О.В. Кветная. – Москва: Владос, 2003. – 256 с.
15. Сухарев, А.Г. Двигательная активность и здоровье детей и подростков / А.Г. Сухарев, В. И. Теленчи, О. А. Шелонина // Медицина и здравоохранение, серия «Гигиена». – 1998. – №3. – С. 3-7.
16. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. – Москва: Педагогика, 1983. – 318 с.
17. Сычёва, Т.В. Ситуация успеха как фактор развития личности младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья / Т.В. Сычева // Инновационные педагогические технологии: материалы VII Междунар. науч. конференции, Казань, октябрь 2017 г. – Казань: Бук, 2017. – С. 12-14.
18. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений: в 11 т. / К.Д. Ушинский. – Ленинград: Акад. пед. наук РСФСР, 1950. – Т.8: Человек как предмет воспитания. – 775 с.
19. Ушинский, К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении. Избранные сочинения / К.Д. Ушинский. – Москва: Юрайт, 2017. – 359 с.
20. Цукерман, Г.А. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школьной жизни: пособие для учителя / Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанов. – Москва: Вита-пресс, 2012. – 133 с.
21. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология: учеб. пособие / Н.Е. Щуркова.– Москва: Педагогическое общество России, 2002. – 224 с.

Похожие материалы
Гастрольно-концертная деятельность как форма международного сотрудничества в сфере народно-сценической хореографии
Дипломы, Социально-гуманитарные, Менеджмент международных культурных связей, БГУКИ
40.0 byn
390.0 byn
Детские и молодежные хореографические фестивали как форма международного культурного сотрудничества
Дипломы, Социально-гуманитарные, Менеджмент в сфере культуры, БГУКИ
40.0 byn
390.0 byn
Лидерство в хореографии
Контрольные, Социально-гуманитарные, Хореографическое искусство, БГУКИ
15.0 byn
30.0 byn
Задать вопрос
Задать вопрос