Присоединяйся к нам
Платформа, где покупают и продают студенческие работы
Главная Каталог работ Курсовые Система работы по формированию геометрических представлений посредством игровой деятельности

Система работы по формированию геометрических представлений посредством игровой деятельности

Курсовые, Социально-гуманитарные, Дошкольная педагогика, Борисовский государственный колледж
37 страниц
20 источников
2020 год
19.99BYN
95.00BYN
Купить
Поделиться в социальных сетях
Содержание
Часть работы
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ    3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ    5
1.1 Научно-теоретические аспекты, проблемы формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста    5
1.2 Характеристика понятий «математика», «геометрические фигуры»    8
1.3 Методические основы формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности    10
Выводы по главе 1    17
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ    18
2.1 Особенности сформированности геометрических представлений у детей дошкольного возраста    18
2.2 Методические рекомендации для воспитателей по работе с детьми дошкольного возраста по формированию геометрических представлений посредством игровой деятельности    26
Выводы по главе 2    33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ    36

1. Первые представления о геометрических фигурах дети получают в игровой деятельности. Педагог старается при детях давать верное название геометрическим фигурам, но не делает акцент на их запоминании. Становится главным, чтобы воспитанники смогли обследовать данные фигуры зрительно, на ощупь. Обследование фигур и их сравнение происходит с применением метода наложения и приложения. Знакомство детей с геометрическими фигурами происходит в несколько этапов: 1). Показ фигуры педагогам с обозначением ее названия. 2). Обратная реакция детей - взаимный показ этой же фигуры. 3). Поиск фигуры среди остальных. 4). Обследование геометрической фигуры. 5). Обозначение признаков геометрической фигуры. 6). Сравнение фигуры с другими. 7). Выполнение практических действий с заданной фигурой.
2. Геометрическая фигура – это эталон, с помощью которого можно определить форму предмета или его частей.
Геометрические фигуры делятся на плоские и объёмные. К плоским фигурам относятся прямая, отрезок, луч, угол, окружность, эллипс, треугольник, параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапеция. К объёмным фигурам относятся призма, параллелепипед, пирамида, шар, цилиндр, конус. Со всеми этими фигурами дошкольники знакомятся при формировании элементарных математических представлений. Освоение формы предметов и геометрических фигур у детей дошкольного возраста, происходит посредством сенсорного восприятия, в результате которого отмечается успешное овладение основными формами и их словесным обозначением.
Математика – это наука о количественных отношениях и пространственных формах действительного мира. В нее входят такие дисциплины, как арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия, высшая математика (аналитическая геометрия, линейная алгебра, математический анализ, дифференциальное и интегральное исчисления и др.).
3. Процесс формирования геометрических представлений у детей дошкольного возраста, происходит посредством сенсорного восприятия, в результате которого отмечается успешное овладение основными формами и их словесным обозначение, и подчинен методическим требования программы дошкольного образования и воспитания. Для формирования геометрических представлений у детей дошкольного возраста важно использовать такой вид деятельности, который будет наиболее интересен в данном возрасте, чтобы по итогам работы добиться успешного геометрических представлений у детей дошкольного возраста, и таким видом деятельности является игровая деятельность, а эффективным дидактическим средством – игра.
Игра – понятие многогранное. Его можно понимать как занятие, забаву, развлечение, соревнование, упражнение, в результате которых требования взрослых воспитательного характера по отношению к детям переходят в требования детей самим к себе. То есть игра является активным средством воспитания, а также самовоспитания. Свою роль игра раскрывает самостоятельных видов развивающей деятельности детей в разных возрастных категориях, является правилом и способом детской жизнедеятельности. Также игра является методом познавательного развития и организации деятельности вне игры.
4. Для разработки и дальнейшей апробации игр, которые будут использованы для формирования геометрических представлений у воспитанников необходимо выявить первоначальный уровень сформированности исследуемых представлений и в качестве диагностического инструментария используют разнообразные методики, в том числе методику выявления сформированности представлений о геометрических фигурах А.В. Белошистой.
На основании анализа сформированности представлений реализуют игровую программу в индивидуальной или групповой формах, с подбором соответствующих игр.
5. Работа по формированию геометрических представлений у детей дошкольного возраста содержит в себе разработку игр, направленных на развитие представлений о геометрических фигурах. Использование игр можно рассматривать как одно из средств, обеспечивающих рациональную взаимосвязь работы педагога на занятиях и вне их. Такой материал необходимо включать в основную часть занятия или использовать в конце его, когда наблюдается снижение уровня умственной активности детей дошкольного возраста, а также в индивидуальной работе с детьми. Работа рекомендуется проводить согласно календарно-тематическому планированию по формированию общих представлений о геометрических фигурах.
Для формирования обратной связи важно проводить игры в активной диалоговой форме применяя основы рефлексивной деятельности.
Используются такие игры как: «Где фигура?», «Достань названный предмет», «Что изменилось?»,  «Колумбово яйцо», «Подбери фигуру», «Разложи по коробкам», «Собери фигуру», «Геометрический конструктор». Работая в процессе закрепления необходимо использовать такие игры как: «Почему овал не катиться?», «Цвет, форма, величина», «На что похоже?».

1.    Белошистая, А. В. Развитие математических способностей детей дошкольного возраста: Вопросы теории и практики / А. В. Белошистая. – М., 2004.
2.    Бойко, А. П. Логика / А. П. Бойко. – М., 1994.
3.    Березина, Р. Л., Непомнящая, Р. Л. Обучение детей дошкольного возраста элементам измерительной деятельности / Р. Л. Березина. – Пермь, 1983.
4.    Будько, Т. С. Развитие математических представлений у детей дошкольного возраста / Т. С. Будько. – Мн., 1998.
5.    Гибсон, Дж. Дж. Экологический подход к зрительному восприятию / Пер. с англ.; общ. ред. А. Д. Логвиненко. – М. : Прогресс, 464 с.
6.    Грибанова, Г. И. Математика дошкольникам / Г. И. Грибанова. – Киев, 1986.
7.    Грэхем, Кл. Зрение и зрительное восприятие / Кл. Грэхем. – М. : Речь, 114 с.
8.    Жытко, І. У. Гуляем, навучаем, развiваем, цi знаемiм дзяцей з матэматыкай / І. У. Жытко. – Мн., 1997.
9.    Зинченко, В. П. Сознание и творческий акт / В. П. Зинченко. – М. : Прогресс, 920 с.
10.    Зусне, Л. Зрительное восприятие формы / Л. Зусне. – М. : Знание, 314 с.
11.    Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / А. М. Леушина. – М., 1974.
12.    Логика и математика для детей дошкольного возраста / Сост. Е. А. Носова, Р. Л.Непомнящая. – СПб., 2002.
13.    Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / Сост. В. В. Данилова. – М., 1987.
14.    Михайлова, З. А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З. А. Михайлова. – СПб., 2008.
15.    Михайлова, З.А. Игровые задачи для детей дошкольного возраста / З.А. Михайлова. СПб., 2008.
16.    Рихтерман, Т. Д. Формирование представлений о времени у детей в дошкольном возрасте / Т. Д. Рихтерман. – М., 1991.
17.    Стойлова, Л. П., Фрейлах, Н. И. Теоретические основы формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста: Курс лекций / Л. П. Стойлова. – М.,1998.
18.    Тарунтаева, Т. В. Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / Т. В. Тарунтаева. – М., 1980.
19.    Теория и методика развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / Сост. З. А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая. – СПб., 1994.
20.    Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / Под ред. А. А. Столяра. – М., 1988.

Похожие работы
Методика изучения геометрического материала в 1 классе
Курсовые, Социально-гуманитарные, Методика преподавания математики, БрГУ им. Пушкина
20.0 руб.
95.0 руб.
1 ГЛАВА Проблема геометрических представлений младших школьников в психолого-педагогической литературе
Дипломы, Социально-гуманитарные, Методика преподавания математики, БГУ
10.0 руб.
130.0 руб.
Методика изучения геометрического материала в 4 классе
Курсовые, Социально-гуманитарные, Методика преподавания математики, БрГУ им. Пушкина
20.0 руб.
95.0 руб.
Не нашeл, что искал?
Закажи оригинальную работу сейчас
Узнать стоимость
Оставить отзыв
Имя
Город
Рейтинг
Отзыв

Задать вопрос
Задать вопрос