ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ГЕНДЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Методологические предпосылки обоснования гендера. Понятие гендера в гендерных исследованиях 6
1.2 Психологические основы процесса гендерной социализации личности 11
1.3 Цели, задачи и содержание гендерного воспитания младших школьников 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2 МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНДЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 23
2.1 Цели, задачи и методика экспериментального исследования 23
2.2 Результаты констатирующего эксперимента 24
2.3 Формирующий эксперимент и его результаты 26
Выводы по второй главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 34
В ходе работы над данным курсовым проектом мы проанализировали методологические предпосылки понятия гендера в гендерных исследованиях; рассмотрели психологические основы процесса гендерной социализации личности; изучили цели, задачи и содержание гендерного воспитания младших школьников а также организовали экспериментальное исследование по рассматриваемой проблеме.
Гендерное воспитание представляет собой целенаправленное формирование личности как представителя определённого пола на основе развития у неё определённых отношений к себе и окружающим с учётом половой принадлежности, мировоззрения, свободного от гендерных стереотипов, форм поведения, не допускающих проявлений дискриминации по половому признаку, и коммуникативных умений, позволяющих конструктивно общаться с представителями своего и противоположного пола.
В ходе работы над практической частью нашего исследования мы проанализировали систему работы школы по формированию основ гендерной культуры учеников; выявили степень сформированности представлений о половых ролях у учеников 2 «Б» класса; подобрали необходимый методический материал для проведения диагностического исследования; разработали приблизительный план мероприятий совместной деятельности мальчиков и девочек 2 «Б» класса а также осуществили эксперимент в соответствии с намеченным планом. В результате проведённого нами эксперимента под влиянием формирующих воздействий произошли существенные сдвиги в расширении представлений детей о качествах мужественности и женственности. У детей появились больше примеров проявления подобных качеств как в повседневной жизни, так и в игровой деятельности. У мальчиков стало формироваться рыцарское отношение к представительницам женского пола, закрепилось желание оказывать им различные знаки внимания, а также брать на себя тяжёлую работу. Мероприятия, проведённые совместно с психологом, родителями и детьми, способствовали формированию навыков сотрудничества с представителями противоположного пола, представления учащихся о назначении мужчины и женщины в жизни.
На основе сказанного можно сформулировать следующие рекомендации учителю начальных классов по формированию основ гендерной культуры личности:
- работа по формированию основ гендерной культуры младших школьников должна носить системный, а не эпизодический характер;
- воспитание начал мужественности и женственности более эффективно, когда оно осуществляется совместными усилиями педагогов и родителей;
- только открытый диалог учителя и ребёнка создаёт оптимальные предпосылки для осуществления любого воспитательного воздействия;
- совместная коллективная творческая деятельность мальчиков и девочек способствует установлению дружеских контактов и снятию напряжения в общении противоположных полов.
1. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. –М. : Просвещение, 1980. -372 с.
2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – М. : Просвещение, 1968. – 338 с.
3. Бендас, Т.В. Гендерная психология / Т.В. Бендас. – СПб. : Питер, 2005. – 431 с.
4. Бердяев, Н.А. О назначении человека: Опыт парадоксальной этики / Н.А. Бердяев. - М. : Владос, 1993. – 356 с.
5. Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.- 320 с.
6. Бовуар, С. Второй пол / С. Бовуар. - СПб. : Питер, 1997. – 532 с.
7. Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев – М. : Просвещение, 2006. – 272 с.
8. Булгаков, С.Н. Тихие думы / С.Н. Булгаков. - М. : Наука, 2006. – 547 с.
9. Воспитание нравственной личности в школе: пособие для руководителей учреждений образования, педагогов организаторов, классных руководителей / под. ред. профессора К.В. Гавриловец.– Минск: ИВЦ Минфина, 2005. – 226 с.
10. Воспитание. Подготовительный класс: Учеб.-метод. пособие для учителей и воспитателей / М.П. Осипова, М.А. Бесова, И.А. Мельничук и др.; Под ред. М.П. Осиповой. – Минск: ИП «Экоперспектива», 2000. – 336 с.
11. Воспитание. Третий класс / М.П. Осипова, С.И. Козлович, З.М. Панасевич и др.; Под ред. М.П. Осиповой. – Минск : Книжный Дом; Экоперспектива, 2004. – 487 с.
12. Грошев, И.В. Психофизиологические различия мужчин и женщин / И.В. Грошаев. – М. : МОДЭК, 2005. – 464 с.
13. Жук, О.Л. Педагогика / О.Л. Жук. – Минск : БГУ, 2003. – 383 с.
14. Зиммель, Г. Женская культура / Зиммель Г. Избранное. Т. 2. Созерцание жизни. - М. : Просвещение, 1996. – 522 с.
15. Исаев, Д.Н. Половое воспитание и психогигиена пола у детей / Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. – М. : Медицина, 2000. – 277 с.
16. Кабкова, Л.В. Управление процессом воспитания школьников / Л.В. Кабкова; под ред. Н.К. Катович. – Минск : НИО, 2008. – 208 с.
17. Каган, В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков / В.Е. Каган // Вопросы психологии. – 1987. - №2. – С.54-61.
18. Колесов, Д.В. Беседы о половом воспитании / Д.В. Колесов. – М. : Педагогика, 1999. - 198 с.
19. Кон, И.С. Введение в сексологию / И.С. Кон – М. : Медицина, 1990. – 335 с.
20. Коновальчик, Е.А. Воспитание гендерной культуры учащихся / Е.А.Коновальчик, Г.Е.Смотрицкая. – Минск: Нац. ин-т образования, 2008.- 96 с.
21. Концепция воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь // Праблемы выхавання. - 2010. - №2. - С.15-17.
22. Маслоу, А.Г. Мотивация личности / А.Г. Маслоу- СПб. : Питер, 2005. – 348 с.
23. Мид, М.Н. Культура и мир детства / М.Н. Мид. - М. : Просвещение, 1988. – 211 с.
24. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / А.В. Мудрик – М. : Издат.центр «Академия», 2000. – 200 с.
25. Непрерывное воспитание детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: Программа на 2021-2025 годы. – Минск: НИО, 2020. – 43 с.
26. Прокопчик, Е. Особенности формирования гендерной культуры в подростковом возрасте / Е. Прокопчик // Женщина. Общество. Образование: материалы 8 Международной конференции, Минск, 2006. С.144-147.
27. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – СПб. : Питер, 2007. – 480 с.
28. Розанов, В.В. Религия и культура // Собр. соч. Т. 1. М., 1995. – 633 с.
29. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2000. – 625 с.
30. Смотрицкая, Г.Е. Гендерная социализация учащихся в условиях современной белорусской школы / Г.Е. Смотрицкая // Адукацыя і выхаванне. − 2004. − № 8. − С. 35−43.
31. Фернхем, А. Личность и социальное поведение / А. Фернхем. – СПб. : Питер, 2001. – 386 с.
32. Цебрун, М. Формирование основ гендерной культуры учащихся / М.Цебрун // Здаровы лад жыцця. – 2009. - №1. – С.22-24.
33. Эриксон, Э. Детство и общество. – СПб. : Ленато, 2006. – 592 с.
34. Якжик, И. Гендерный вопрос: комплексный практикум гендерной компетенции учителей, родителей, учащихся / И.Якжик // Здаровы лад жыцця. – 2009. - №1. – С.24-26.
