ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ С РАЗНОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ 6
1.1 Самооценка: понятие, характеристика, виды 6
1.2 Ученическая успеваемость и неуспеваемость: понятие, характеристика, виды 10
1.3 Процесс динамики развития самооценки и его связь уровнем ученической успеваемости: на основании анализа научно-исследовательских публикаций 13
Выводы по главе 1 16
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ С РАЗНОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ 17
2.1 Организация и методика исследования 17
2.2 Анализ и интерпретация исследования уровня самооценки среди учащихся 20
2.3 Анализ и интерпретация исследования уровня ученической успеваемости среди учащихся 22
2.4 Связь уровня самооценки и успеваемости учащихся 24
Выводы по главе 2 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31
ПРИЛОЖЕНИЯ 33
1. Важнейшее внимание к вопросам исследования формирования самооценки младших подростков обуславливается тем, что это поможет способствовать разработке адекватной системы психолого-педагогического сопровождения личности в данный возрастной период. Формирование самооценки младших подростков является одной из важнейших проблем как в психологии. Самооценка находится рядом с такими важнейшими психологическими характеристиками, как самосознание, уверенность, успешность, устойчивость личности, поэтому от нее зависит и самореализация человека. Безусловно, сама специфика формирования самооценки в младшем подростковом возрасте определяется переходным характером – от детства к взрослости. В этот сложный период психологические особенности ребенка, проявляющиеся в когнитивной и социальной сферах, начинают преобразовываться в психологию взрослого, что вызывает некоторые противоречия в формировании Я-концепции младших подростка, его идентификации и самоидентификации. Известные исследователи выделяют ряд важнейших факторов, оказывающих большое значение на формирование самооценки школьника. Прежде всего, для этого возрастного периода главным являются межличностные отношения, а также характер общения и взаимодействия с родителями, безусловно, их поддержка, мера участия и руководства, и как следствие, удовлетворенность совместной деятельностью.
2. Успеваемость – сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее изучении. Как таковой проблемы успеваемости не существует, но есть проблема неуспеваемости. Проблема неуспеваемости детей в школе является, безусловно, актуальной и волнует не только педагогов, но и родителей, и самих школьников, потому что в принципе нет такого ребенка, который хотел бы плохо учиться. Под неуспеваемостью обычно понимают явление, при котором учащийся имеет неудовлетворительные оценки по какому-либо предмету (или по всем предметам сразу) в четверти или в году. Взаимосвязь самооценки школьников их успеваемости заключается в том, что если эта связь имеет место быть, то в зону риска попадают слабые ученики, для которых будет характерна заниженная самооценка. Следовательно, воздействие будет необходимо не только педагогическое (т.е. работа с успеваемостью ребенка, с пониманием и освоением им образовательной программы), но и психологическое (коррекционное воздействие на самооценку ребенка).
3. Для исследования особенности самооценки учащихся с разной успеваемостью было проведено эмпирическое исследование с выборкой учащихся шестого класса. В качестве методики диагностики самооценки выступила методика психодиагностики Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан, и для исследования ученической успеваемости были исследованы отметки за первую четверть, рассчитана средняя отметка по всем изучаемым предметам, на основании средней величины отметки определен уровень успеваемости. По результатам проведенных методик было констатировано, что почти половина класса учеников имеют завышенную самооценку, у половины учащихся самооценка определена на уровне нормы, и у одного учащегося выявлена заниженная самооценка. Результаты ученической успеваемости были следующими: пятая часть класса имеют высокий уровень успеваемости; меньше половины имеют отметки на уровне выше среднего; у части испытуемых детей выявлен средний уровень успеваемости; и у 30% детей был констатирован уровень успеваемости ниже среднего. С помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена мы оценили связь между самооценкой и ученической успеваемостью. И выявили: корреляция между ученической успеваемостью и уровнем самооценки не достигает уровня статистической значимости. Другими словами, коэффициент ранговой корреляции статистически – не значим и ранговая корреляционная связь между ученической успеваемостью и уровнем самооценки незначимая.
1. Аспер, К. Психология нарциссической личности. Внутренний ребенок и самооценка / К. Аспер ; [пер. Ю. Данко]. – Москва : Добросвет : КДУ, 2008. – 365 с.
2. Актуальные вопросы педагогики и психологии образования : материалы IV Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, магистрантов, студентов с международным участием, Барнаул, 15-16 мая 2013 г. / [редкол.: Л. С. Колмогорова, О. А. Брылева, П. А. Шептенко]. – Барнаул : АлтГПА, 2013. – 403 с.
3. Варгас, Д. Анализ деятельности учащихся : методология повышения школьной успеваемости / Джулия Варгас ; [пер. с англ.: А. Б. Зуев]. – Москва : ОПЕРАНТ, 2015. – 477 с.
4. Веракса, Н. Е. История возрастной психологии. Детская психология / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва : Академия, 2008. – 302 с.
5. Витушкина., Э. В. Формирование самооценки школьников как фактор достижения личностных результатов образования : монография / Э. В. Витушкина, Т. В. Кружилина, Т. Ф. Орехова. – Магнитогорск : МГТУ им. Г. И. Носова, 2018. – 160 с.
6. Волков, Б. С. Практические вопросы детской психологии / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – Москва : Академический Проект, 2014. – 204 с.
7. Галкина, Т. В. Самосознание и самооценка человека: теория, диагностика, коррекция / Т. В. Галкина. – Москва : Изд-во Московского гуманитарного ун-та, 2011 – 87 с.
8. Диагностика самосознания и самооценки у детей / сост. И. Е. Дрёмина. – Йошкар-Ола : ФГБОУ ВПО «Марийский гос. ун-т», 2013. – 31 с.
9. Ересько, П. В. Формирование самооценки школьника в процессе контроля знаний, умений, навыков : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / П. В. Ересько. – Саратов, 2004. – 233 с.
10. Иванова, Т. Л. Стиль общения педагога и его взаимосвязь с самооценками учащихся : На примере школьников : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.05 / Ин-т сред. проф. образования Рос. акад. образования / Т. Л. Иванова. – Казань, 2003. – 22 с.
11. Казакина, М. Г. Самооценка личности школьника и педагогические условия ее формирования : Учеб. пособие к спецкурсу / М. Г. Казакина. – Спб. : ЛГПИ, 2001. – 69 с.
12. Коновалова, Н. А. Взаимосвязь самооценки и школьной успеваемости: автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Моск. пед. гос. ун-т / Н. А. Коновалова. – Москва, 2006. – 28 с.
13. Краткий курс по детской психологии / С. Д. Махлышева. – Москва : Окей-книга, 2009. – 127 с.
14. Крутецкая, В. А. Правила успеваемости и режим дня школьника / В. А. Крутецкая. – Санкт-Петербург : Изд. дом Литера, 2013. – 61 с.
15. Сейфи, М. Психолого-педагогический аспект влияния методов семейного воспитания на успеваемость и самооценки учащихся : на примере учащихся школ г. Душанбе, Таджикистан : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Сейфи Можган ; [Таджикский гос. пед. ун-т им. Садриддина Айни]. – Душанбе, 2015. – 162 с.
16. Смирнова, Е. О. Детская психология / Е. О. Смирнова. – Москва [и др.] : Питер, 2009. – 298 с.
17. Ступина, К. С. Особенности и динамика самооценки детей и подростков : на примере учащихся гимназий г. Москвы : диссертация ... кандидата биологических наук : 03.03.02 / Ступина Ксения Сергеевна; [Место защиты: Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова]. – Москва, 2011. – 108 с.
18. Федорова, Е. В. Специфика адаптивного ресурса при осуществлении когнитивной деятельности пятиклассниками с разной школьной успеваемостью : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.02 / Российский гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена / Е. В. Федорова. – Санкт-Петербург, 2006. – 26 с.
19. Четвертных, Т. В. Обучаясь, оцениваю – оценивая, обучаюсь. Дети 11-13 лет / Т. В. Четвертных. – Омск : ИРООО, 2018. – 63 с.
20. Эйестад, Г. Самооценка у детей и подростков / Гюру Эйестад ; пер. с норвежского Наргис Шинкаренко. – Москва : Альпина паблишер, 2014. – 293 с.
