Преодоление оптической дисграфии у учащихся вторых классов в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи

При оптической форме дисграфии у детей школьного возраста наблюдается нарушение зрительного восприятия, анализа и синтеза, а также моторных координаций, неточность представлений о форме и цвете, величине предмета, пространственного восприятия и представлений, трудности оптико-пространственного анализа, несформированность оптического образа буквы.
В последствии, недостатки развития пространственных и временных представлений напрямую отражаются на письме - ученик плохо ориентируется на тетрадном листе, долго не может усвоить правильность оформления своих работ, допускает «нелепые» ошибки на уровне букв. Учащиеся не могут разобраться в возрастных отношениях, не ориентируются в обозначении времён. Без обогащения представлений о времени и о пространстве, и без своевременной их коррекции, нарушения письменной речи приобретают стойкий характер.
Нарушения формирования процесса письма препятствуют успешности обучения, эффективности школьной адаптации, часто вызывают вторичные психические наслоения, особенности в формировании личности ребенка. Специфическое расстройство письма влечет за собой и трудности в овладении орфографией, особенно при усвоении сложных орфографических правил.
Таким образом, актуальность работы определяется значимостью проблемы трудностей обучения письму учащихся вторых классов с оптической дисграфией.
Цель исследования – теоретически обосновать и разработать комплекс игр и упражнений по преодолению оптической дисграфии у учащихся вторых классов в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи.
Для реализации цели исследования были сформулированы следующие задачи исследования:
− провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
− выявить и проанализировать специфические ошибки письма у учащихся вторых классов общеобразовательной школы;
− разработать комплекс игр и упражнений по преодолению оптической дисграфии у учащихся вторых классов общеобразовательной школы.
Объект исследования – процесс преодоления оптической дисграфии у учащихся вторых классов общеобразовательной школы.
Предмет исследования – комплекс игр и упражнений по преодолению оптической дисграфии у учащихся вторых классов в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи.
Методы исследования:
– теоретический анализ научной литературы;
– педагогический эксперимент (констатирующий этап);
– качественный и количественный анализ полученных результатов.

1. Азова, О. И. Дизорфография: монография / О. И. Азова. – М.: ТЦ «Сфера», 2015. – 368 с.
2. Ахутина, Т. В. Нейропсихологический подход к изучению трудностей письма и чтения / Т. В. Ахутина // Ранняя диагностика, профилактика и коррекция нарушений письма и чтения: материалы II Междунар. конф. Рос. ассоциации дислексии. – М.: Изд-во Моск. соц. - гуманит. ин-та, 2006. – С. 14-23.
3. Ахутина, Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика / Т. В. Ахутина // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции / под общ. ред. О. Б. Иншаковой. – Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 2001. – С. 7-20.
4. Баль, Н.Н. Обследование чтения и письма у младших школьников / Н. Н. Баль, И. А. Захарченя // Учебно-методическое пособие. – Минск: Ураджай, 2001. – 74 с.
5. Волкова, Л. С. Логопедия / Л. С. Волкова; под ред. Н. Н. Шаховской. – М.: Владос, 2012. – 364 c.
6. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов / Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.
7. Зегебарт, Г. М. Учение без мучения. Коррекция дисграфии / Г. М. Зегебарт. – М.: Генезис, 2007. – 216 с.
8. Иншакова, О. Б. Лонгитюдный анализ проявлений дисграфии у учащихся начальной школы / О.Б. Иншакова // Специальное образование. – 2017. – № 3. – С. 40-47.
9. Иншакова, О. Б. Проблемные вопросы изучения нарушений письма у младших школьников общеобразовательных школ / О. Б. Иншакова, А Г. Иншакова // Практическая психология и логопедия. – М.: Изд-во Моск. соц.- гуманит. ин-та, 2013. – № 1-2. – С. 37-41.
10. Корнев, А. Н. Нарушения чтения и письма у детей / А. Н. Корнев. – СПб.: Речь, 2013. – 330 с.
11. Лалаева, Р. И. Диагностика и коррекция нарушения нарушений чтения и письма у младших школьников / Р. И. Лалаева, Л. В. Венедиктова // Библиотека логопеда. – М.: Изд-во Союз, 2003. – 224 с.
12. Лалаева, Р. И. Дисграфия и дизорфография как расстройство формирования языковой способности у детей / Р. И. Лалаева // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: материалы 1 Междунар. конф. Рос. ассоциации дислексии. – М.: Изд-во МСГИ, 2014. – 296 с.
13. Лалаева, Р. И. Диагностика и коррекция нарушения чтения и письма у младших школьников / Р. И. Лалаева. – СПб.: Питер, 2001. – 425 с.
14. Логинова, Е. А. Дизорфография и ее проявления в письме учащихся / Е. А. Логинова, О. В. Елецкая // Школьный логопед. – 2005. – № 4 (7). – С. 5-8.
15. Логинова, Е. А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития / Е. А. Логинова; под ред. Л. С. Волковой. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 208 с.
16. Лукашенко, М. Л. Дисграфия. Исправление ошибок на письме / М. Л. Лукашенко, Н. Г. Свободина. – М.: Просвещение, 2004. – 126 с.
17. Мазанова, Е. В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками / Е. В. Мазанова – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006. – 88 с.
18. Мазанова, Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов / Е. В. Мазанова. – М.: Смысл, 2006. – 463 с.
19. Парамонова, Л. Г. Предупреждение и преодоление дизорфографии у детей с общим недоразвитием речи: учеб. пособие / Л. Г. Парамонова. – СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2012. – 140 с.
20. Парамонова, Л. Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция / Л. Г. Парамонова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 128 с.
21. Поваляева, М. А. Психология детства и педагогика. Профилактика и коррекция нарушений письменной речи: качество образования / М. А. Поваляева. – М.: Феникс, 2006 – 158 с.
22. Прищепова, И. В. Дизорфография младших школьников: учеб. пособие / И. В. Прищепова. – СПб.: КАРО, 2013. – 240 с.
23. Садовникова, И. Н. Нарушения письма и их преодоление у младших школьников / И. Н. Садовникова. – М.: Изд-во Моск. соц.- гуманит. ин-та, 2006. – 240 с.
24. Сафонова, О. В. Коррекционно-педагогическая работа по активизации речевой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи / О. В Сафонова // Логопед в детском саду. – 2006. – № 6. – С. 48-53.
25. Сергеева, Е. Е. Профилактика дисграфии и дислексии у детей с ОНР – это обучение и воспитание в коррекционной группе / Е. Е. Сергеева // Логопедия сегодня. – 2008. – № 2. – С. 52-64.
26. Чиркина, Г. В. Недостатки письма у детей с дефектами артикуляционного аппарата, пути их преодоления и предупреждения: автореф. канд. пед. наук / Г. В. Чиркина. – М.: Изд-во Моск. соц.- гуманит. ин-та, 2011. – 18 с.
27. Чиркина, Г.В. Нарушения речи у детей / Г. В. Чиркина, Т. Б. Филичева. – М.: Изд-во Моск. соц.- гуманит. ин-та, 2005 – 159 с.