ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ ИЗ РАЗНЫХ ТИПОВ СЕМЕЙ 9
1.1 Понятие «конфликт» и «конфликтное поведение» в современной психологии 9
1.2 Характеристика конфликтного поведения 13
1.2.1 Виды конфликтов 13
1.2.2 Основные стратегии поведения в конфликте 14
1.2.3 Причины конфликтного поведения 17
1.3 Понятие «семья» в современной психологии, ее типы и специфика полных и неполных семей 19
1.4 Проявление конфликтов и конфликтного поведения в юношеском возрасте 24
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ У СТУДЕНТОВ ИЗ РАЗНЫХ ТИПОВ СЕМЕЙ 28
2.1 Организация исследования 28
2.2 Анализ полученных результатов исследования 30
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ 42
Результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования свидетельствуют о достижении цели и решении поставленных задач, подтверждении выдвинутой гипотезы:
1. Конфликт и конфликтное поведение в современной психологии изучается такими направлениями, как: психосоциальное, интрапсихическое, ситуационное и когнитивистское. Каждое из перечисленных направлений по-своему определяют причины и факторы, вызывающие и описывающие феномен конфликта. Одно направление описывает конфликт с точки зрения личностных характеристик индивида, другое с точки зрения социальных характеристик, окружающих данного индивида. Третье же пытается связать две эти характеристики воедино.
2. Классификации конфликтов в основном строятся на способах разрешения, степени открытости, объёма социального взаимодействия либо лежащего в основе противоречия. Выделяют пять основных стратегий конфликтного поведения: уклонение, приспособление, конфронтация, сотрудничество и компромисс. Существует три основные причины возникновения конфликтов: личностные – зависящие от индивида, ситуационные – зависящие от ситуации вокруг индивида и ситуационно-личностные – зависящие от симбиоза характеристик личности и характеристик ситуации.
3. Семья – основанное на кровном родстве, браке или усыновлении объединение людей, связанных общностью быта и взаимной ответственностью за воспитание детей. Основные типы семей: нуклеарная, осколочная, материнская, бездетная, расширенная.
4. Юношеский возраст полон конфликтов, в основном они основаны на стремлении стать полноценным взрослым, полностью отделившись от родителей. Разочарование в профессиональном самоопределении и дальнейшей трудовой деятельности совместно с неуспеваемостью в учебной деятельности, создают дополнительные кризисные моменты данного возраста, приводящие к асоциальному и аморальному поведению, как к основным причинам конфликтности.
5. Исследованы и выявлены особенности взаимосвязи типа семьи и доминирующего стиля поведения личности в конфликтных ситуациях, а также взаимосвязь типа семьи с личностной агрессивностью в конфликте. Было установлено, что студенты из полных семей выбирают «компромисс», как доминирующий стиль конфликтного поведения, в то же время студенты из неполных семей в качестве доминирующего стиля конфликтного поведения выбирают «уклонение». При исследовании личностной агрессивности было выявлено, что студенты из неполных семей в большей степени используют негативную личностную агрессивность в конфликте, по сравнению со студентами из полных семей. Такие результаты прежде всего связаны с частичным принятие роли отсутствующего родителя студентами из неполных семей, в результате чего им приходится жертвовать своими интересами в угоду полученной новой ответственности, приводящей к росту эмоционального напряжения.
Исходя из результатов исследования, модно утверждать, что выдвинутая нами гипотеза о том, существуют различия в особенностях поведения в конфликте у обучающихся юношеского возраста из полных и неполных семей доказана.
1. Фрейд, З. Введение в психоанализ: лекции / З. Фрейд. − М.: Просвещение, 1989. – 544 с.
2. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. − СПб.: Изд-во «Речь», 2000. – 592 с.
3. Слейтер, Л. Открыть ящик Скиннера / Л. Слейтер. – М.: АСТ, 2007. – 320 с.
4. Левин, К Разрешение социальных конфликтов / К. Левин. – СПб.: Речь, 2000. – 408 с.
5. Гришина, Н. В. Психология конфликта / Н. В. Гришина. − СПб.: Питер, 2000. – 519 с.
6. Степанов, Е. И. Конфликты в современной России (проблемы анализа и регулирования) / Е. И. Степанов. – М.: АСТ, 1999. – С 122-146.
7. Анкудинов, И. И. Объективные и субъективные конфликты в организациях. Гуманитарные научные исследования [Электронный ресурс] / Дальневосточный Федеральный Университет. – 2015. – № 12. – Режим доступа: http://human.snauka.ru/2015/12/13609. – Дата доступа: 18.12.2020.
8. Козер, Л. Функции социального конфликта / Л. Козер. – М.: Идея-Пресс, 2000. – 205 с.
9. Запрудский, Ю. Г. Проблемы конфликтологии. Дискуссия / Ю. Г. Запрудский. – М.: СОЦИС, 1993. – № 9. – С. 53.
10. Кашапов, М. М. Психология конфликта: учебник и практикум для академического бакалавриата / М. М. Кашапов. – М.: Из-во Юрайт, 2016 – 184 с.
11. Реан, А. А. Психология изучения личности: учеб. пособие / А. А. Реан – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999. – 288 с.
12. Гришина, Н. В. Психология конфликта / Н. В. Гришина. – СПб.: ПИТЕР, 2019. – 576 с.
13. Леонов, Н. И. Конфликты и конфликтное поведение. Методы изучения: учебное пособие / Н. И. Леонов. – СПб.: Питер, 2005. – 240 с.
14. Божович, Л. И. Славина Л. С. Психическое развития школьника и его воспитание / Л. И. Божович, Л. С. Славина: под ред. Л. И. Божович. – М.: Знание, 1979. – 278 с.
15. Дерманова, И. Б. Методика «Личностная агрессивность и конфликтность». Диагностика эмоционально-нравственного развития / И. Б. Дерманова. – СПб.: ИСТ, 2002. – С. 142 -146.
16. Ранк, О. Цели развития психоанализа. К взаимоотношению теории и практики / О. Ранк. – М.: Издательский дом «ERGO», 2016. – 84 с.
17. Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура. – М.: Эксмо-Пресс, 2000. – 512 с.
18. Гуслова, М. Н. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей, семьи: учеб. пособие для нач. проф. Образования / М. Н. Гуслова. – М.: Академия, 2010. – 272 с.
19. Ожёгов, С. И. Толковый словарь русского языка / Л. И. Скворцов. – М.: Оникс, 2010. – 736 с.
20. Харчев, А. Г. Современная семья и ее проблемы. Соц.-демограф. Исследование / А. Г. Харчёв, М. С. Мацковский: под ред. А. Г. Харчёва. – М.: Мысль, 1978. – 271 с.
21. Антонов, А. И. Социология семьи / А. И. Антонов, В. М. Медков: под ред. А. И. Антонова. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996. – 304с.
22. Гидденс, Э. Социология / Э. Гидденс. – М.: Едиториал УРСС, 1978 – 632 с.
23. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии / Я. Щепанский. – М.: Прогресс, 1969. – 239 с.
24. Массионис, Дж. Социология / Дж. Массионис. – СПб.: Печ. Двор, 2004. – 719 с.
25. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. – СПб.: ПИТЕР, 2005. – 176 с.
26. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика: курс лекций. Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова: под ред. Ю. В. Васильковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 440 с.
27. Прохоров, А. М. Советский энциклопедический словарь / А. М. Прохоров. – 4-е изд. – М.: Сов. Энциклопедия, 1986. – 1600 с.
28. Соколова, Е. Т. Психотерапия. Учебник и практикум для бакалавриата, специалитета и магистратуры / Е. Т. Соколова. – М.: Юрайт, 2018. – 359 с.
29. Наконечная, О. В. Психологические детерминанты конфликтности подростков / О. В. Наконечная, Г. А. Шевчук, А. С. Шевчук: под ред. О. В. Наконечной. – М.: ПИТЕР, 2005. – 254 с.
30. Климова, Е. С. Психологическая детерминация личностного конфликта в раннем юношеском возрасте: автореф. дисс. канд. филол. наук: 19.00.11 / Е. С. Климова. – М., 2011. – 36 с.
31. Ворожейкин, И. Е. Конфликтология / И. Е. Ворожейкин. – М.: Инфра-М, 2004. – 240 с.
