Мультимедийные технологии, как средство формирования представлений об окружающем

В настоящее время информационный рынок заполнен значительным количеством мультимедийных продуктов по различным дисциплинам. Наличие разнообразных электронных энциклопедий и учебников, моделирующих, игровых программ создает впечатление о богатой базе предметных компьютерных проектов. Однако еще не все вопросы, стоящие перед компьютеризацией обучения, разработаны достаточно полно, и это затрудняет внедрение ее в практику обучения. Перед наукой стоят задачи детальной разработки психологической теории и четкого обоснования роли и места персонального компьютера в процессе обучения; сочетания применения компьютера с традиционными подходами к обучению учащихся; разработки единой классификации педагогических программных средств, критериев оценки компьютерных продуктов, практических методик применения мультимедийных технологий в обучении. Острой остается потребность в использовании мультимедийных технологий в системе образования. В результате возникает несоответствие между потребностями учреждения образования в использовании компьютерной технологии обучения и ее ограниченными возможностями.
Целью данного исследования является теоретическое обоснование и разработка методического обеспечения занятий для детей дошкольного возраста с использованием мультимедийных средств обучения. В соответствии с целью
1. Раскрыты цели, формы и методы создания мультимедийных презентаций и их применения в учебном процессе. Цель применения мультимедийных презентаций как средств обучения – активизация внимания и интереса учащихся; возможность использовать разнообразные формы и методы обучения, устанавливать межпредметные связи; индивидуализировать процесс обучения; эффективное решение проблемы наглядности обучения.
Применение учебных презентаций целесообразно для визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами; предоставляет возможность систематизации и структурного представления учебного материала; актуально при ограниченном количестве традиционных источников учебного материала. Содержание презентация будет включено в познавательный процесс только при условии координирующих действий и комментариев со стороны педагога и активной обратной связи с учащимися (обсуждением).
Принципы создания эффективной презентации – доступность и краткость информации, привлечение и удержание внимания учащихся, стимуляция к познавательной деятельности, оптимизация элементов слайда и текстовой информации по размеру, обеспечение читабельности текста – вид, размер шрифта, сочетание цвета фона и текста.
2. Обоснована методология разработки и проведения занятий с мультимедийной поддержкой в учреждении дошкольного образования. По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ: предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес; несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам; движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка; проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей; предоставляет возможность индивидуализации обучения.
Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей. Формированию представлений об окружающем мире принадлежит одно из ведущих мест в развитии мышления и познавательной активности дошкольников. Поэтому в содержание познавательной деятельности можно включать разнообразные формы работы – исследовательскую деятельность творческого типа, занимательные опыты, турниры и конкурсы. Интернет и мультимедиа технологии служат при этом для визуализации материала.
Новые современные возможности помогают в работе не только с детьми, но и с их родителями. Поэтому еще одна область, в которой уместно использовать мультимедийные презентации – это взаимодействие детского сада и семьи, педагогов и родителей. В форме мультимедийного сопровождения становится возможным ознакомить родителей с актуальными вопросами воспитания и образования, основными направлениями воспитательной и коррекционной работы, предоставить материал для домашних занятий, обеспечить непрерывность воспитательно-образовательного процесса, создать базу для укрепления внутрисемейных связей.
3. В ходе занятия с мультимедийной поддержкой педагог должен решить следующие задачи: обоснование роли мультимедиа технологии в реализации цели занятия; соответствие содержания презентации задачам учебного процесса; разработка сценария занятия. Решение этих задач определяет формы и методы проведения занятия, образовательные технологии, приемы педагогической техники. Условия проведения занятий с мультимедийным сопровождением должны соответствовать санитарным правилам и нормам.
Условия для сбережения здоровья детей в ходе проведения занятий:
использование новых моделей средств мультимедийных технологий (соответствие международным стандартам безопасности);
включение в ход каждого занятия игр, направленных на профилактику нарушения зрения и отработку зрительно-пространственных отношений;
смена нескольких видов деятельности детей во время одного занятия (для снятия мышечного и нервного напряжений);
использование компьютера исключительно для работы в режиме аудиосопровождения и мультимедийного проектора (исключение прямого воздействия компьютера на ребенка);
строго дозированное использование средств и форм мультимедийных технологий в работе с детьми (непрерывная продолжительность просмотра презентаций – не более 15 минут в течение одного дня в неделю);
обеспечение гигиенической рациональной организации рабочего места (влажная уборка, проветривание, соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности, соотношение расстояния от экрана доски до первого ряда детей – 2-2,5 м. Детей рассаживают с учетом их роста и медицинских показателей).
Соблюдение данных условий позволит проводить учебные занятия с мультимедийным сопровождением в наиболее эффективном режиме, будет способствовать активизации живого интереса детей к познанию окружающего мира, закреплению у дошкольников представлений о мире природы, о явлениях окружающей действительности.
В данной работе нами представлена разработка учебных занятий с мультимедийным сопровождением для детей разного дошкольного возраста, учитывающая требования образовательного стандарта дошкольного образования, учебной программы дошкольного образования Республики Беларусь, санитарно-гигиенические требования, правила и нормы для учреждений дошкольного образования. Таким образом, цель и задачи нашего исследования реализованы полностью.

1. Борисова, Т.В. Формирование представлений об окружающем мире у младших дошкольников посредством применения ИКТ / Т.В. Борисова, М.В. Гришмановская // Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста: материалы Ежегодной международной конференции, 2015.
2. Браун, А. Инновационные образовательные технологии (проблемы практического использования) / А. Браун, Дж. Бимроуз // Высшее образование в России. – 2007. – № 4. – С. 98–100.
3. Вренева, Е.П. Мультимедийные технологии на занятиях по ознакомлению с окружающим и развитию речи / Е.П. Вренева // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 12. – С. 32–36.
4. Зайцева, Л.А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения [Электронный ресурс] / Л.А. Зайцева // Центр дистанционного образования «Эйдос». – 1998-2017. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0901-5.htm. – Дата доступа: 01.04.2023.
5. Иванова Е.В. Повышение ИКТ-компетентности педагогов / Е.В. Иванова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2009. – № 12.
6. Каракурчи, Ю.В. Мультимедийные средства обучения на уроках истории / Ю.В. Каракурчи // Преподавание истории в школе. – 2009. – №7. – С. 48–49.
7. Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: учебное пособие / С.С. Кашлев. – Мн.: Университетское, 2000. – 95 с.
8. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. – 3-е изд. – М.: Академия, 2008. – 352 с.
9. Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски //Дефектология. – 1998. – № 1. – С. 47–55.
10. Лозицкий, В.Л. Компьютер на уроке истории: проблемы и перспективы / В.Л. Лозицкий // Гісторыя: праблемы выкладання. – 2006. – № 8. – С. 30-31.
11. Максютова, Г.Ю. Информационные технологии в иноязычном образовании успешного дошкольника / Г.Ю. Максютова // Проблемы и перспективы развития образования (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). – Пермь: Меркурий, 2012. – С. 61–63.
12. Мелехава, Т.П. Электронная прэзентацыя на ўроках гісторыі: неабходнасць і сістэма яе падрыхтоўкі / Т.П. Мелехава // Беларускі гістарычны часопіс. – 2014. – № 3. – С. 59–63.
13. Мультимедийное сопровождение учебного процесса / авт.-сост. В.Н. Пунчик [и др.]. – Мн.: Красико-Принт, 2009. – 176 с.
14. Новые педагогические и информационные технологии: учебно-методическое пособие / Автор-составитель Н.Н. Тарасевич. – Мн.: БГАТУ, 2003. – 242 с.
15. Образовательный стандарт дошкольного образования / Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 29 декабря 2012 г. № 146.
16. Рапуто, А.Г. Развитие визуально-образного мышления и навыков эффективного применения средств мультимедиа у учителей-предметников / А.Г. Рапуто // Информатика и образование. – 2007. – № 7. – С. 72–77.
17. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 208 с.
18. Смирнов, А.В. Технические средства в обучении и воспитании детей: учебное пособие / А.В. Смирнов. – М.: Академия, 2005. – 208 с.
19. Традиции и инновации дошкольного образования: материалы Всероссийского заочного семинара. – Иркутск: МЦПТИ «Микс», 2014. – 570 с.
20. Требования для учреждений дошкольного образования / СанПиН, утв. Постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25.01.2013 № 8.
21. Требования при работе с видеодисплейными терминалами и электронно-вычислительными машинами / СанПиН, утв. Постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 28.06.2013 № 59.
22. Учебная программа дошкольного образования / Под ред. Л.Б. Сопот, Е.И. Ивановой. – Мн.: НИО, 2012. – 417 с.
23. Фадеев, О.В. Характеристика и применение технических средств обучения / О.В. Фадеев, Д.В. Пешков / Проблемы и перспективы развития образования (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). – Пермь: Меркурий, 2012. – С. 185–187.
24. Фесенко, В.В. Современные информационные технологии в общеобразовательной школе / В.В. Фесенко, Г.Б. Прончев // Молодой ученый. – 2011. – № 10 (33). – Т. 1. – С. 88–92.
25. Целебеева, С.М. К вопросу об использовании информационных компьютерных технологий в начальной школе / С.М. Целебеева, Г.Б. Прончев // Проблемы и перспективы развития образования (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). – Пермь: Меркурий, 2012. – С. 187–189.
26. Kopilkaurokov.ru [Электронный ресурс] / Сайт для учителей. – 2013-3017. – Режим доступа: https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/prochee/biesiedy-po-nravstviennomu-vospitaniiu. – Дата доступа: 01.04.2023.