Использование литературных произведений в процессе формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в семье и учреждении дошкольного образования

О необходимости использования литературных произведений в формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста говорили многие педагоги. При этом большое внимание ими было уделено фольклорным формам (загадки, поговорки, пословицы, скороговорки, сказки). Т.А. Шорыгиной, Т.И. Ерофеевой, Н.Я. Большуновой разработано множество разнообразных специальных математических сказок.
В качестве занимательного математического материала литературные произведения близки к детской игре. Как и дидактическая игра, они, прежде всего, направлены на развитие умственных способностей, качеств ума, способов познавательной деятельности. Познавательное содержание, органически сочетаясь с занимательной формой, стано¬вится действенным средством умственного воспитания, непреднаме¬ренного обучения, наилучшим образом соответствуя возрастным особенностям ребенка-дошкольника.
Литературные произведения имеют свою собственную педагоги-ческую ценность, позволяя разнообразить дидактические средства в работе с дошкольниками по формированию у них простейших математических представлений. Они расширяет возможность созда¬ния и решения проблемных ситуаций, открывает эффективные пути активизации умственной деятельности, способствует организации общения детей между собой и с взрослыми.
Литературные произведения, используемые в процессе формирования элементарных математических представлений (сказки, загадки, скороговорки, пословицы, поговорки, стихи, небольшие рассказы), относятся к словесным методам обучения, не являются самостоятельными и сопутствуют практическим и игровым методам.  Они могут широко использоваться как прием, побуждающий к приобретению знаний – при знакомстве с новым материалом; как прием, обостряющий наблюдательность, – при закреплении определенного знания (правила); как игровой (занимательный) материал, отвечающий возрастным потребностям детей дошкольного возраста.
На первом этапе экспериментальной работы нами проведена диагностика уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Базой исследования стало дошкольное образовательное учреждение «ГУО Молотковичи ясли-сад Пинского района» а.г. Молотковичи. В констатирующем эксперименте принимали участие две группы детей: младшая группа № 1 (15 детей) – экспериментальная, и младшая группа № 3 (20 детей) – контрольная.
Для выявления уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста был выбран ряд показателей,  подобран соответствующий диагностический инструментарий. Результаты констатирующего эксперимента показали, что уровень сформированности  элементарных математических представлений у детей контрольной и экспериментальной группах разный, но в целом находятся на среднем уровне.
Данные полученные в конце экспериментальной работы имеют значительную разницу в показателях контрольной и экспериментальной групп. В экспериментальной группе, по сравнению с контрольной, уровень сформированности элементарных математических представлений изменился значительно. Большинство детей показали средний уровень (53 %). Остальные дети показали высокий уровень (почти половина группы – 40 %). Низкий уровень отмечен только у одного ребенка.
Данные нашего исследования показали, что использование литературных произведений с математическим содержанием на занятиях и вне их способствуют лучшему формированию у дошкольников старшего возраста элементарных математических представлений.

1.    Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях : семинарские, практические и лабораторные занятия по курсу «Методика формирования элементарных математических представлений у детей» : учебное пособие / Р.Л. Березина [и др.] ; Сост. В.В. Данилова. – М. : Просвещение, 1987. – 175 с.
2.    Лушкова, О.Н. Влияние художественной литературы на развитие личности ребенка-дошкольника / О.Н. Лушкова // Наука, образование, общество : тенденции и перспективы развития : материалы III Междунар. науч.-практ. конф., Чебоксары, 11 дек. 2016 г. : в 2 т. / Чувашский гос. ун-т ; редкол.: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары, 2016. – Т. 1. – С. 183–185.
3.    Боголюбская, М.К. Художественное чтение и рассказывание в детском саду / М.К. Боголюбская, В.В. Шевченко. – М. : Просвещение, 1970. – 594 с.
4.    Осьмачкина, А.А. Использование малых форм фольклорного жанра в формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / А.А. Осьмачкина, З.И. Бажан // Проблемы современного педагогического образования. – 2015. – № 48-1. – С. 198–204.
5.    Черенкова, Е.Ф. Лучшие задачки для детей от 3 до 6 лет. Развиваем логику и мышление / Е.Ф. Черенкова. – М. : ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. XXI век», 2008. – 189 с.
6.    Тарабарина, Т.И. И учеба, и игра: математика. Популярное пособие для родителей и педагогов / Т.И. Тарабарина, Н.В. Елкина. – Ярославль : «Академия развития», 1997. – 240 с.
7.    Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников / З.А. Михайлова. – М. : Просвещение, 1990. – 94 с.
8.    Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Швецов. – М. : Азбуковник, 1999. – 944 с.
9.    Назарова, М.А. Роль сказки в формировании элементарных математических представлений у дошкольников / М.А. Назарова // Учебно-методические материалы для учителей  [Электронный ресурс]. – 2017. – Режим доступа : weburok.com/1933709/Сообщение-на-педагогическому/. – Дата доступа : 13.01.2018.
10.    Формирование элементарных математических представлений у дошкольников : учебное пособие / Р.Л. Березина [и др.] ; под ред. А. А. Столяра. – М. : Просвещение, 1988. – 303 с.
11.    Хайрова, Д.М. Играем вместе с музыкой / Д.М. Хайрова // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 4. – С. 21–23.
12.    Капица, Ф.С. Русский детский фольклор : учебное пособие / Ф.С. Капица, Т.М. Колядич. – М. : Флинта : Наука, 2002. – 320 с.
13.    Столяр, А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / А.А. Столяр. − М. : Просвещение, 1988. – 240 c.
14.    Большунова, Н.Я. Организация образования дошколь¬ников в формах игры средствами сказки: учебное посо¬бие / Н.Я. Большунова. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2000. –  372 с.
15.    Блонский, П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. – М. : ЛКИ, 2007. – 208 с.
16.    Мельников, М.Н. Русский детский фольклор / М.Н. Мельников – М. : Просвещение, 1987. – 149 с.
17.     Щербакова, Е.И. Теория и методика математического развития дошкольни¬ков: учебное пособие / Е.И. Щербакова. – М. : Издательство Мо-сковского психолого-социального института; Воронеж : Изда¬тельство НПО «МОДЭК», 2005. – 392 с. – (Серия «Библиотека педагога-практика»).
18.    Михайлова, З.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З.А. Михайлова. – Санкт-Петербург : Издательство «Детство-Пресс», 2008. – 184 с.
19.     Потеряева, Н.В. Актуальные проблемы формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста : доклад / Н.В. Потеряева [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.rusnauka.com/19_NPN_2015/Pedagogica/5_196251.doc.htm. – Дата доступа : 13.01.2018.
20.     Учебная программа дошкольного образования / М-во образования РБ. – Мн.: Национальный институт образования; Аверсэв, 2014. – 416 с.
21.    Новикова, В.П. Математика в детском саду. Старшая группа : учебно-методич. Пособие / В.П. Новикова. –  М. : Мозаика-синтез, 2008. – 276 с.
22.    Белошистая, А. Диагностика математического развития / А. Белошистая // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 5. – С. 23.
23.     Белошистая, А. О диагностике математического развития / А. Белошистая // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 3. –С. 11.