Введение 3
1. Развитие устной речи у учащихся с интеллектуальной недостаточностью как психолого-педагогическая проблема 5
1.1 Особенности речевого развития учащихся с интеллектуальной недостаточностью 5
1.2 Значение дидактической игры как средства развития речи учащихся с интеллектуальной недостаточностью 8
Выводы к главе 1 11
2. Опытно-экспериментальная работа по развитию устной речи у учащихся с интеллектуальной недостаточностью посредством дидактических игр 12
2.1 Состояние развития устной речи учащихся с интеллектуальной недостаточностью 12
2.2 Разработка и апробация комплекса дидактических игр для развития устной речи учащихся I – ого класса с интеллектуальной недостаточностью 14
2.3 Результаты экспериментальной работы 22
Выводы к главе 2 25
Заключение 26
Список использованной литературы 27
Приложения 29
Характеризуя словарный запас детей с интеллектуальной недостаточностью, ученые отмечают, что словарь сформирован хаотично, неорганизованно, у детей страдает процесс отбора слов и оперирования ими в речевой деятельности. В речи дети преимущественно используют слова, усвоенные в границах личного опыта. У детей с интеллектуальной недостаточностью отмечается замедление темпа формирования и качественное своеобразие структуры значения слова, длительное время преобладает «предметная соотнесенность» слова, когда оно является лишь обозначением конкретного предмета. Многие слова так и не становятся понятиями.
Становление устной речи у детей с интеллектуальной недостаточностью осуществляется замедленными темпами и характеризуется качественными особенностями. Переход к самостоятельному высказыванию протекает очень трудно и во многих случаях затягивается до старших классов школы. В процессе устной речи школьники с интеллектуальной недостаточностью младших классов нуждаются в постоянной стимуляции со стороны взрослого, в систематической помощи, которая проявляется либо в форме вопросов, либо в подсказке. Наиболее трудна для этих детей контекстная форма речи. Ситуативная речь, т. е. речь с опорой на наглядность, на конкретную ситуацию, осуществляется ими гораздо легче, именно поэтому дидактическая игра может быть эффективным средством в работе педагогов.
На первом этапе эксперимента проведена диагностика уровня развития устной речи учащихся. В результате которой определен низкий и ниже среднего уровни по всем критериям методики исследования лексики у младших школьников Р.И. Лалаевой, И.В. Прищеповой.
На втором этапе разработан и апробирован комплекс дидактических игр для развития устной речи учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
На третьем этапе проведена итоговая диагностика уровня развития устной речи учащихся, в результате которой определена положительная динамика по всем критериям, наибольшая эффективность наблюдается по критерию «умения объяснять значения слова».
Положительная динамика по каждому критерию свидетельствует об эффективности комплекса дидактических игр для развития устной речи учащихся I классов с интеллектуальной недостаточностью.
1.Бабикова, С. А. Особый ребенок: из опыта педагога [Текст] / С. А. Бабикова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2014. – №6. – С. 3-7.
2. Бгажнокова М.М. Программы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью. Дефектология. – 2004г. – №1 – с.11.
3.Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский – М.: Педагогика, 2000. – 515 с.
4.Ефименкова, Л. Н. Формирование связной речи у детей-олигофренов / Л. Н. Ефименкова, И. Н. Садовникова. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2005. – 112 с.
5. Земцова Л.И., Сушкова Е.Ю. Роль дидактической игры на уроках математики // Начальная школа. – 2009. – №10. – С. 41-45.
6. Имукова, Г.В. Учимся играя // Начальная школа. – 2007. – №3. – С.51-52.
7. Исаев, Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков / Д. Н. Исаева. – СПб.: Речь, 2003. – 400 с.
8. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль, 2007. - 342 с.
9. Косымова, А.Н. Коррекция нарушений представлений об окружающем мире у детей с нарушениями интеллекта / А.Н. Косымова // Дефектология. – 2006. – № 5. – С. 30 – 35.
10. Кузнецова, В. Г. Основы специальной психологии / В. Г. Кузнецова. – М.: Академия, 2002. – 478 с.
11. Краевский В.В., Лернер П.Я. Процессы обучения и его закономерности. Дидактика средней школы. - М.: 2007. - 224 с.
12. Лалаева, Р. И. Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов по курсу "Логопедия" / Р. И. Лалаева. – М.: Парадигма. – 2016. – 216 с.
13.Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте / В.В. Лебединский. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 144 с.
14. Левина, Р. Е. Нарушения речи и письма у детей. Избранные труды / Р. Е. Левина. – М.: Аркти, 2005. – 212 с.
15. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. – М.: Просвещение, 2000. – 287 с.
16.Максимук, Н. Н. Игры по обучению грамоте и чтению. – М.: ВАКО. – 2008. – 128 с.
17. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ.ред. проф. Г. В. Чиркиной. – 3-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
18.Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. – М.: Академия, 2004. – 160 с.
19. Петрова, В. Г. Дефектология: научно-методический журнал / В. Г. Петрова. – М.: Педагогика, 2001. – С. 71-74.
20. Петраченкова, Т. Дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Т. Петраченкова // Коррекционно-развивающее образование. – 2013. – №4. – С. 25-29.
21. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / Л.С. Рубигштейн – Спб: Питер. – 2002. – 720 с.
22.Рахимжанова, М.К., Мукашева, А.Д. Игра в педагогическом процессе // 12-летнее образование. – 2008. – №2. – С.75-77.
23.Специальная педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Л.И. Аксенова [и др.]; под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Изд. центр "Академия", 2000. – 400 с.
24.Степкина, И.А. Дидактическая игра как средство развития творческих способностей младших школьников // Начальная школа. – 2007. – №6. – С.13-18.
25.Сторожева, Н. А. Обучение грамоте в 1 классе. – Минск: «Народная асвета», 2009. – 224с.
