Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с рукотворным миром

Под познавательной активностью детей старшего дошкольного возраста в русле изучаемой проблемы мы понимаем интегративное качество личности, проявляющееся в стремлении детей к познанию предметов рукотворного мира, в их эмоциональной отзывчивости, творческой деятельности, направленной на преобразование окружающего мира для общественного блага. Целью познавательной активности выступает решение познавательной задачи, специфика которой заключается в том, что она направлена на построение образа мира, ее содержанием выступают знания как отражение объективных характеристик действительности в сознании человека. Анализ исследований позволил выделить следующие компоненты познавательной активности детей старшего дошкольного возраста: информационный, деятельно-когнитивный, потребностно-мотивационный, эмоционально-результативный. Предметный рукотворный мир –  это результат деятельности людей, а через познание особенностей созданных взрослыми предметов, правил обращения с ними, их функциями происходит освоение дошкольниками окружающего мира и социальной действительности, воспитание познавательной активности.  Функция рукотворного мира может проявляться в определенном интересе к анализируемому рукотворному объекту, а также эмоциональной реакции на этот предмет. Эмоционально окрашенный материал может вызывать положительные эмоции у ребенка, а также чувство восхищения теми трансформациями, которые могут происходить в ходе трудовой деятельности человека, при этом формируется адекватное отношение к рукотворному  миру.
С целью диагностики уровня развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста нами использовались следующие методы исследования: методики  «Изучение познавательной активности дошкольника» (В.С.Юркевич)  и методика включенного наблюдения.  Обработка результатов методики  «Изучение познавательной активности дошкольника» (В.С.Юркевич) позволила определить уровень познавательной активности детей. В частности, было установлено, что 7 детей, что составило 26%, обладают высоким уровнем познавательной активности. Эти дети  сочетают присвоение задаваемой извне цели деятельности и самостоятельный выбор способов и средств ее достижения. Дети находят необходимые пути для решения познавательных задач, стремятся к интеллектуальным достижениям. У 10 детей (37%) – средний уровень познавательной активности. У этих дошкольников большая степень самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее выполнения. У 10 детей сформирован низкий уровень познавательной активности, что составило 37%. Эти дошкольники не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях, не задают познавательных вопросов.  Анализ данных наблюдения показал, что основная масса детей старшего дошкольного возраста имеют  средний или низкий уровень познавательной  активности. Эти дети активны на занятии «по заданию воспитателя», часто  отвлекаются на посторонние дела во  время занятия.  Анализ результатов педагогической диагностики указал на то, что познавательная активность в старшем дошкольном возрасте проявляется в широком диапазоне: от низкого уровня до высокого. Но большинство детей старшего дошкольного возраста имеет средний уровень развития познавательной активности. Из этого мы сделали вывод о необходимости разработки эффективной методики воспитания познавательной активности у дошкольников в процессе ознакомления с предметами рукотворного мира.
Методика формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе поисковой деятельности с материалами рукотворного мира включает комплексом программных модулей: предметы обихода, вещи человека, приборы, транспорт и техника, сувениры. В результате у детей старшего дошкольного возраста должны быть сформированы представления о (об): предметах рукотворного мира, мире техники и ее значении для человека: игрушках, предметах домашнего обихода, технике и приборах, одежде, сувенирах; предметах, облегчающих труд человека в быту, об общих признаках, свойствах и качествах; распространенных видах транспорта; истории возникновения того или иного предмета, способа действия с ним. По итогам контрольной диагностики в экспериментальной группе уменьшилось количество детей с низким уровнем познавательной активности. Увеличилось количество детей с высоким уровнем познавательной активности. В контрольной группе результаты не изменились. Это свидетельствует об эффективности проведенной педагогической работы.
Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности их применения в практике работы воспитателей при разработке планов-конспектов занятий по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с предметами рукотворного мира.

1.    Ладутько, Л.К. Ребенок познает рукотворный мир / Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр. – Минск: Зорны верасень, 2008. – 19  с.
2.    Бай, Е.А. Познавательная активность дошкольников и возможности ее изучения / Е.А. Бай // Психологическая служба. – 2004. – № 2. – С. 38-44.
3.    Балабаева, Н.В. Понятие и сущность познавательной активности / Н.В. Балабаева // Вестник  Шадринского государственного педагогического университета. – 2015. - №1. – С. 34–38.
4.    Варанецкая-Лосик, Е. И. Знакомим дошкольников с рукотворным миром : пособие для педагогов учреждений дошкольного образования // Е. И. Варанецкая-Лосик, Н. В. Литвина. – Мозырь : Выснова, 2018. – 70 с.
5.    Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии: учеб. пособие / Л.С. Выготский. – М.: Юрайт, 2017. – 200 с.
6.    Дыбина, О.В. Ознакомление дошкольников с предметным миром: учебное пособие / О.В. Дыбина. – М. : Педагогическое общество России, 2007. – 127, [1] с. – (Программа воспитания и обучения в детском саду).
7.    Дыбина, О.В. Рукотворный мир: Игры-занятия для дошкольников. – 2-е изд., дополн. и испр. – М. : ТЦ Сфера, 2016. – 128 с. (Ребенок в мире поиска).
8.    Дыбина, О. В. Из чего сделаны предметы : Игры-занятия для дошкольников / О. В. Дыбина. – М. : ТЦ Сфера, 2016. – 128 с.
9.    Дыбина-Артамонова, О. В. Предметный мир как источник познания социальной действительности: Учеб.-метод. пособие : [Для фак. дошк. воспитания] / О. В. Дыбина-Артамонова. – Самара: Изд-во СамГПУ, 1997. – 120 с.
10.    Князева, Т.К. Концептуальные основы формирования интегративных представлений о предметном мире у детей дошкольного возраста : Моногр. / Т.К. Князева. – Минск : Бестпринт, 2001. – 34 с.
11.    Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2001. – 176 с.
12.    Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова. – М.: «Академия», 1998. – 160 с.
13.    Литвина, Н.В. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с рукотворным миром : учеб.-метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования с белорус и рус. языками обучения : с электрон. прил. / Н.В. Литвина, Е.И. Лосик. – Мн. : Вышэйшая школа, 2014. – 109 с. : + 1 электрон. опт. диск.
14.    Литвиненко, С.В. Развитие познавательной активности в преддошкольный период / С.В. Литвиненко // Журнал научно-педагогической информации [Электронный ресурс]. – 2010. – № 4. – Режим доступа : http://www.paedagogia.ru/2010/41-04/208-litvinenko.
15.    Маловичко, Д.А. Познавательная активность как компонент творческого саморазвития / Д.А. Маловичко // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2010. – №1. – С. 125–129.
16.    Новопавловская, Ю.А. Сущность познавательной активности и педагогическое руководство формированием познавательного интереса детей дошкольного возраста / Ю.А. Новопавловская // Дошкольная педагогика. – 2009. – № 8. – С. 46-48.
17.    Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. –  М. : Академия, 2012. – 576 с.
18.    Тельнова, Ж.Н. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения / Ж.Н. Тельнова  // Практическая психология в образовании. – 2012. –  № 4. – С.22–26.
19.    Штепина, И. С. Психолого-педагогическая сущность формирования познавательной активности у дошкольников / И. С. Штепина. – Текст : непосредственный, электронный // Психологические науки: теория и практика : материалы I Меж.дунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). – Москва : Буки-Веди, 2012. – С. 125–127.
20.    Щукина, Г.И. Проблема познавательной потребности в педагогике / Г.И. Щукина. – М. : Педагогика, 2001. – 351 с.