Присоединяйся к нам
Платформа, где покупают и продают студенческие работы
Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в условиях интегрированной группы

Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в условиях интегрированной группы

Курсовые, Социально-гуманитарные, Коррекционная педагогика, БГПУ им. М. Танка
32 страницы
29 источников
2018 год
20.0BYN
95.0BYN
Купить
Поделиться в социальных сетях
Содержание
Часть работы
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ   3
ГЛАВА I ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И СТИМУЛИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СИТУАЦИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ГРУППЫ   5
1.1    Сущность понятий «коммуникация», «коммуникативные умения»  5
1.2    Особенности развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи    6
Вывод по первой главе
ГЛАВА II ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ   У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ГРУППЫ   8
2.1 Трудности, возникающие в работе педагога (воспитателя) в формировании коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в условиях интегрированной группы   11
2.2 Содержание и методические рекомендации педагогам по формированию коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в условиях интегрированной группы   11
Вывод по второй главе  
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ   20

По результатам  анализа  теоретического  аспекта исследования  можем  сделать  следующие выводы:
- развитие коммуникативных умений детей дошкольного возраста определяется взаимодействием информационно-содержательного, деятельностно-поведенческого и эмоционального структурных компонентов;
- недостаточное развитие речевых средств, несформированность основных форм коммуникации, низкий уровень становления общесоциальных и конкретно  личностных отношений воспитанников с ТНР затрудняет процесс взаимодействия с нормально развивающимися сверстниками в условиях интегрированного обучения и воспитания. Формирование коммуникативных умений является одним из условий успешной адаптации и интеграции детей с ТНР;
- основной целью обучения и воспитания детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи,  закрепленной в Кодексе Республики Беларусь об образовании, является их социальная адаптация, интеграция в общество. Осуществление этой цели требует создания специальных условий для развития саморегуляции личности детей дошкольного возраста с ТНР, которая обеспечивает независимость в выборе и реализации адекватных разнообразным жизненным ситуациям способов поведения.
При проведении  исследования  в  ходе   выполнения  детьми  диагностических  заданий  установлено, что внимание детей  с ТНР характеризовалось нестабильностью и повышенной отвлекаемостью. На протяжении всего опроса интерес к выполняемым задачам был сокращен, что позволяет говорить о несформированности у них потребности в общении. В ходе проведения  диагностических заданий  были выявлены следующие особенности коммуникативных  умений:
- использование слов в  неточном  значении;
- многочисленные повторения;
- отдельные случаи активного устного общения;
- отсутствие широкого применения адекватных форм общения;
- использование демонстративных и «силовых» действий.
Когда детям  были представлены знакомые ситуации, они   описывали их, предлагали  адекватные решения проблемы. Однако в этом случае ответы детей включали фразы, часто используемые воспитателем, когда возникает аналогичная ситуация. Ситуация, требующая участия воображения и мышления, создавала трудности для детей. Большинство детей с тяжелым нарушением речи не могли самостоятельно определить эмоциональное состояние, но с помощью взрослого они правильно назвали изображенную эмоцию. Ни один из детей не смог правильно назвать все пять эмоций.
При проведении   наблюдения  за  работой  воспитателя по  развитию коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в условиях интегрированной группы определились  трудности, связанные  с необходимостью  создания  единой комфортной  коммуникативной  средой, которая  бы  способствовала  развитию  каждого   дошкольника; необходимостью выбора форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого из детей группы  (как  для  детей с ТНР, так  и для  детей  без  особенностей); необходимостью систематической поддержки самостоятельной активности ребенка (индивидуализации); необходимостью комплексного, междисциплинарного подхода к определению и разработке методов и средств воспитания и обучения; необходимостью  вариативности в организации процессов обучения и воспитания.
Нами определено, что содержание  работы педагога по  формированию коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в условиях интегрированной группы должно  быть построено на создании в группе   коммуникативно - развивающей среды, активном  использовании в  работе  с детьми  различных   речевых ситуаций, организации максимальной  включенности детей с ТНР во взаимодействие со сверстниками. Использование  данных компонентов  в ходе  экспериментальной части  способствовало  совершенствованию  коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в условиях интегрированной группы.
В ходе  работы  разработан комплекс  сюжетно-ролевых  игр по  формированию коммуникативных умений у детей  старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в условиях интегрированной группы, разработаны  рекомендации  педагогам.

1.Александрина, И.Н. Формирование связного высказывания у детей с ОНР / И.Н. Александрина, Н.Д. Судакова // Логопед. – 2008. – №8. – С. 4–10.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
3. Баль, Н.Н. К проблеме понятийно терминологического аппарата логопедии / Н.Н. Баль // Специальная педагогика и специальная психология: современные проблемы теории, истории, методологии: материалы II Междунар. теоретико-методолог. семинара, 26 апр. 2010 г. В 2 ч. Ч. 2 / Моск. гос. пед. ун-т. – М.: ГОУ ВПО МГПУ, 2010. – С. 3–6.
4. Баль, Н.Н. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи: учеб.-метод. пособие для учителей-дефектологов дошк. учреждений / Н.Н. Баль, Н.В. Дроздова. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2010. – 152 с.
5. Бутэвіч, А.І. Прыгоды памаўзлівай  Рыскі. Казка: для малод. шк. узросту / А.І. Бутэвіч. – Мінск: ―Юнацтва, 1999. – 95 с.
6. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / В.К. Воробьева. – М., АСТ Астрель, 2007. – 158 с.
7. Вяселка: Апавяданні, казкі, вершы: Для дашк. і мал. шк. узросту / Уклад. Т.С. Тарасава, М.А. Маляўка.– Мінск: ―Юнацтва‖, 1997. – 224 с.
8. Глухов, В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста / В.П. Глухов // Дефектология. – 1994. – №2. – С. 56–73.
9. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. – 168 с.
10. Глухов, В.П. Формирование связной монологической речи у детей с ОНР в процессе обучения пересказу / В.П. Глухов //Дефектология. – 1989. – №1. – С. 69–76.
11. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда / Л.Н. Ефименкова. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985. – 112 с.
12. Жукова, Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург: III тур, 2003. – 318 с.
13. Лурия, А. Р. Язык и сознание. / Под ред. Е. Д. Хомской. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 320 с.
14. Основы теории и практики логопедии/ Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1968. – 386 с.
15. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. – 400 с.
16. Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи: программа для специальных дошкольных учреждений /Ю.Н.Кислякова, Л.Н.Мороз. – Минск: НИО, 2007. – 134 c.
17. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада / Под ред. Ф. А. Сохина. – 2-е изд., испр. – М., Просвещение, 1984. – 223 с.
18. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 712 с.
19. Савко, Л.Н. Моделирование и наглядность как основные средства становления связной речи у детей с ОНР / Л.Н. Савко // Спецыяльная адукацыя. – 2010. –№4. – С. 44–47.
20. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников / Ф.А. Сохин. – М., Издательство «МПСИВоронеж», 2002. – 221 с.
21. Ткаченко, Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей / Т.А. Ткаченко. – М.: "Издательство ГНОМ и Д", 2003. – 112 с.
22. Ушакова, О.С. Теория и практика развития речи дошкольника / О.С. Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 240 с.
23. Филичева, Т.Б. Особенности речевого развития дошкольников / Т.Б. Филичева // Практическая психология и логопедия. – 2007. – № 1. – С. 30–34.
24. Филичева, Т.Б. Четвѐртый уровень недоразвития речи / Т.Б. Филичева //Логопедия сегодня. – 2008. – №3. – С. 41–44.
25. Филичева, Т.Б. Логопедическая работа с детьми четвертого уровня речевого развития / Т.Б. Филичева // Логопедия сегодня. – 2008. – №3. – С. 44–49.
26. Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина // Логопедия // Т.Б. Филичева [и др.]; Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
27. Филичева, Т.Б. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина //Дефектология. – 1985. – №4. – С. 72–78.
28. Чытанка для дзіцячага садка: для дашкольнага ўзросту/ Уклад.: Вінцук Вячорка, Петра Садоўскі. – Мінск: Мэдысант, 2008. – 372 с.
29. Эльконин, Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте / Д.Б. Эльконин // Избранные психологические труды. – М., Педагогика, 1989. – 560 с.

Похожие работы
Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в условиях интегрированной группы
Курсовые, Социально-гуманитарные, Коррекционная педагогика, БГПУ им. М. Танка
20.0 руб.
95.0 руб.
Развитие коммуникативных умений воспитанников средствами театральной деятельности
Курсовые, Социально-гуманитарные, Педагогика, БГПУ
20.0 руб.
95.0 руб.
Логопедагогика
Контрольные, Социально-гуманитарные, Специальная педагогика, БГПУ
8.0 руб.
30.0 руб.
Не нашeл, что искал?
Закажи оригинальную работу сейчас
Узнать стоимость
Оставить отзыв
Имя
Город
Рейтинг
Отзыв

Задать вопрос
Задать вопрос