Присоединяйся к нам
Платформа, где покупают и продают студенческие работы
Формирование фонематических представлений у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией

Формирование фонематических представлений у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией

Курсовые, Социально-гуманитарные, Логопедия, БГПУ
29 страниц
25 источников
2018 год
20.0BYN
95.0BYN
Купить
Поделиться в социальных сетях
Содержание
Часть работы
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ  6
1.1 Сущность понятия «фонематические представления у детей» 6
1.2 Особенности и проблемы формирования фонематических представлений у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 10
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ 15
2.1 Принципы построения комплекса упражнений по развитию фонематических представлений у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 15
2.2 Комплекс упражнений по развитию фонематических представлений у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 19
Выводы по второй главе 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 25
ПРИЛОЖЕНИЕ 27

Результаты изучения проблемы формирования фонематических представлений у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией позволили подтвердить гипотезу исследования. В современном мире, к сожалению, число детей с нарушением речи, в том числе с дизартрией, постоянно увеличивается. Увеличивается и количество методических разработок по развитию детей, однако число конкретных и систематизированных материалов невелико. Фонематические представления не просто недостаточно исследованы, но и редко выделяются в отдельную категорию, по которой необходимо вести работу. Результатов можно достичь благодаря целенаправленной деятельности, используя комплекс специальных упражнений.
В обычных дошкольных учреждениях чаще встречаются дети с легкой формой дизартрии, стертой. Дошкольный возраст – самое плодотворное время для коррекции фонематических процессов. Главное то, что ребенок готовится к обучению в школе и без правильной речи ему будет сложно осваивать чтение и письмо, появятся поведенческие и психологические проблемы. Поэтому так важно сформировать фонематические представления именно в этот период. Формировать фонематические представления необходимо через комплекс специальных упражнений. Проводя логопедическую работу с такими детьми, целесообразно находить индивидуальный подход к каждому ребенку и учитывать его возрастные и психические особенности; обеспечивать положительную мотивацию выполнения задания, с тем, чтобы повысить эффективность коррекционного воздействия; чередовать виды деятельности; использовать игровую форму, так как игра является ведущей деятельностью у дошкольников; постепенно и поэтапно усложнять задания и т.д.
Цели курсовой работы нам удалось достигнуть благодаря решению задач. Была изучена общая и специальная литература по проблеме, определено понятие фонематических представлений, их место и значение в развитии детей с дизартрией. Проанализирован и обобщен опыт работы многих авторов, их методические разработки, издания, статьи. Были обобщены как общие, так и специальные принципы логопедической работы, выделены принципы построения работы с детьми старшего дошкольного возраста с дизартрией. Опираясь на данную информацию, мы разработали и предложили комплекс упражнений, который могут использовать как педагоги, так и родители, воспитывающие детей с дизартрией. Считаем его эффективным. Можно заниматься с ребенком как индивидуально, так и в группе. Важно запастись большим количеством наглядного материала. Детям предлагаются упражнения с постепенным усложнением: сначала формируется представление о наличие звука в слове, затем предлагается определить его место, и в конечном итоге обобщить звуки, найти и исправить ошибки на слух либо при помощи умственных операций анализа и синтеза.
Работа имеет свою теоретическую и практическую значимость. Обобщение материала помогает определить проблему формирования фонематических представлений у старших дошкольников с дизартрией, а в практической части как даны методические рекомендации по составлению упражнений, так и предложен готовый комплекс упражнений. Комплекс простой в использовании, его может использовать как педагог, так и родители детей с речевым нарушением, имеется возможность видоизменять и дорабатывать в сторону усложнения в зависимости от индивидуальных особенностей и уровня развития ребенка.
Перспективой исследования является апробирование комплекса упражнений по формированию фонематических представлений у детей старшего дошкольного возраста  с дизартрией.

1. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е.Ф. Архипова. – Москва : Астрель, 2007. – 224 с.
2. Винарская, Е.Н. Нейролингвистический анализ звуковой стороны речи : учеб. пособие / Е.Н. Винарская // Язык и человек : сб. ст.– Москва : Моск. гос. ун-т, 1970. – С.55-62.
3. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – Изд. 5-е. – Москва : Лабиринт, 1966. – 416 с.
4. Епифанцева, Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога: учеб. пособие / Т.Б. Епифанцева. –2-е изд. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 486 с.
5. Журова, Л.Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста / Л.Е. Журова, Д.Б. Эльконин // Сенсорное воспитание дошкольников / Л.Е. Журова, Д.Б. Эльконин. – Москва, 1963. – С. 213 – 227.
6. Иванова, Н. И. Из истории интегрированного обучения / Н.И. Иванова // Образование и воспитание. – 2016. – № 4. – С. 10 – 12.
7. Касьянова, А.В. Развитие фонематических процессов у детей дошкольного возраста / А.В. Касьянова, Н.Н. Васильева, Е.Б. Головина // Педагогическое мастерство: материалы IV междунар. науч. конф., Москва, февраль 2014 г.; – Москва: Буки-Веди, 2014. – С. 65 – 67.
8. Каше, Г.А. Подготовка к  школе детей с недостатками речи: пособие для логопеда / Г.А. Каше. – Москва : Просвещение, 1985. – 207 с.
9. Каше, Г.А. Программа воспитания и обучения детей с фонетико - фонематическим недоразвитием речи (7 год обучения) : метод. рекомендации / Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – Москва :  НИИ дефект. СССР, 1986. – 48 с.
10. Копылова, А.А. Формирование звукового анализа слова у детей старшего дошкольного возраста посредством игровых приёмов / А.А. Копылова // Молодой ученый. – 2013. – №12. – С. 471-473.
11. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии : учеб. пособие / Р.Е. Левина. – Москва : Просвещение, 2008. – 368 с.
12. Логопедия : уч. пособие / Л. С. Волкова [и др.] ; под ред. Л.С.Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп.  – Москва : Владос, 2006. – 703 с.
13. Лопатина, Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии) : учеб. пособие / Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. – Санкт-Петербург : Союз, 2000. – 192 с.
14. Образовательный интернет-проект России [Электронный ресурс] / Официальный сайт проекта Инфоурок. – Режим доступа: https://infourok.ru. – Дата доступа: 15.11.2018.
15. Основы коррекционной педагогики:  учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д.Гонеев [и др.] ; под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., перераб. – Москва : Академия, 2002. – 272 с.
16. Основы специальной психологии : учеб. пособие для студентов ср. пед. учреждений / Л. В. Кузнецова [и др.] ; под ред. Л. В. Кузнецовой. – Москва : Академия, 2003. – 480 с.
17. Психология детей дошкольного возраста / А.В. Запорожец [и др.]; под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – Москва : Просвещение, 1964. – 352 с.
18. Российская, Е.Н. Произносительная сторона речи : учеб. пособие / Е.Н. Российская, Л.А. Гаранина. – Москва : Аркти, 2003. – 104 с.
19. Садовникова, И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма : учеб. пособие / И.Н. Садовникова. – Москва : АРКТИ, 2005. – 400 с.
20. Туманова, Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом : учеб. пособие для пед. дошк. учреждений / Г.А. Туманова. – Москва : Просвещение, 1991. – 144 с.
21. Федорович, Л.А. Методы и приемы стимуляции речи у детей, имеющих тяжелые и множественные нарушения / Л.А. Федорович // Логопед в детском саду. – 2012. – № 4. – С. 2 – 3
22. Филичева, Т.Б. Нарушения речи у детей: пособие для восп. дошк. учреждений / Т.Б. Филичева, Н.А Чевелева, Г.В. Чиркина. – Москва : Профессиональное образование, 1993. – 232 с.
23. Филичева, Т.Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада : учеб. пособие : в 2 ч. / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – Москва : Альфа, 1993. – Ч. 1. – 103 с.
24. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения : учеб. пособие для учащихся пед. училищ / М.Ф. Фомичева. – Москва : Просвещение, 1989. – 239 с.
25. Ястребова, А.В. Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией : метод. рекомендации / А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова. – Москва : Республ. ин-т повыш. квалиф. работников образования, 1996. – 47 с.

Не нашeл, что искал?
Закажи оригинальную работу сейчас
Узнать стоимость
Оставить отзыв
Имя
Город
Рейтинг
Отзыв

Задать вопрос
Задать вопрос