Присоединяйся к нам
Платформа, где покупают и продают студенческие работы
Главная Каталог работ Курсовые Дистанционное обучение иностранным языкам юристов-правоведов

Дистанционное обучение иностранным языкам юристов-правоведов

Курсовые, Социально-гуманитарные, Формирование языковой компетенции, ГрГу им. Я. Купалы
39 страниц
20 источников
2019 год
23.99BYN
110.00BYN
Купить
Поделиться в социальных сетях
Содержание
Часть работы
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1 Дистанционное заочное обучение иностранному языку 6
1.2 Преимущества и недостатки дистанционного обучения 8
1.3 Использование компьютерных технологий для интенсификации обучения иностранному языку 16
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ LMSMOODLE 23
2.1 Система управления обучением Moodle 23
2.2 Объекты представления электронных учебных материалов Moodle 26
2.3 Контроль знаний 30
Выводы по главе 2 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 37

1. Дистанционное обучение – технология будущего в образовании, что констатирует ряд преимуществ:
1) Возможность порционно предоставлять материал. В течение семестра преподаватель поочередно открывает для изучения каждый раздел дисциплины. Разделы могут содержать лекции, контрольные, практические работы, тесты и т.д. То есть студентам предлагается выполнять задания постепенно в течение всего семестра, что позволяет распределить нагрузку, а также способствует лучшему усвоению информации. Стоит отметить, что при большом объеме информации, полученной в сжатые сроки, человек усваивает лишь малую часть. Это значит, что желание прочитать курс лекций, рассчитанных на семестр, за 3-5 занятий совершенно неоправданно, так как студенты запомнят не более 25% услышанного.
2) Индивидуальный подход. Система дистанционного обучения по иностранному языку предполагает возможность связи с преподавателем в формате «вопрос-ответ».
Таким образом, студенты могут проконсультироваться по поводу выполнения заданий в любое время. Это также удобно и для преподавателя, так как вопросы от студентов поступают равномерно в течение всего семестра, что снижает нагрузку в период зачетной недели и сессии, когда, как показывает практика, количество вопросов увеличивается в разы.
3) Гарантия того, что студент прочитает лекцию хотя бы частично. Если к каждому разделу лекций прилагать тестовые задания, выполнение которых обеспечивает переход к следующему разделу, то студентам придется найти ответ в тексте, а значит прочитать его.
Таким образом, в голове осядет гораздо больше информации и подготовка к экзамену/зачету пройдет проще.
4) Балльная система оценивания. За каждое выполненное задание студент получает определенное количество баллов. Например, за тест, состоящий из 10 вопросов, можно заработать максимально 10 баллов; за практическое задание – 30 баллов и т.д. Набранное количество баллов за семестр позволит студенту получить оценку «автоматом».
Это стимулирует студентов к своевременному выполнению заданий и упрощает работу преподавателю, так как позволяет распределить проверку студенческих работ по времени в течение семестра.
2. Одним из основных преимуществ LMS Moodle является возможность ее бесплатного использования. Несмотря на это, функциональность системы не уступает коммерческим аналогам, при этом по многим показателям превосходит аналогичные системы управления обучением. Система Moodle позволяет контролировать активность студентов, а также определяет время учебной работы в сети. При этом создает портфолио студентов и сохраняет всю статистику обучения: оценки, сделанные работы и сообщения в форуме.
LMS Moodle ориентирована на коллаборативные технологии обучения – позволяет построить обучение в процессе совместного решения учебных задач, осуществлять взаимообмен знаниями. Для этого в системе управления образованием реализованы много инструментов: форумы, блоги, вики, практикумы, глоссарий. С их помощью можно организовать совместное обучение в режиме реального времени, проводить семинары и онлайн лекции. Все это позволяет проводить совместные исследования по выделенным темам. Одним из основных преимуществ системы LMS Moodle является облегчение работы преподавателя, экономия его времени, что позволяет более эффективно использовать его. В итоге преподаватель получает возможность использовать больше времени для взаимодействия со слушателями курса. Автоматическое оценивание результатов работы студентов системой LMS Moodle позволяет преподавателю просматривать оценки по тестам, анализировать успеваемость студентов и знакомиться со статистикой усвоения изученного материала.

1. Алещенко, А.С., Трембач, В.М., Трембач, Т.Г. Системы дистанционного обучения и их развитие с использованием когнитивных механизмов / А.С. Алещенко, В.М. Трембач, Т.Г. Трембач, // Открытое образование. 2018. – №5. – С. 52-64.
2. Бороненко, Т.А., Кайсина, А.В., Федотова, В.С. Диалог в дистанционном обучении / Т.А. Бороненко, А.В. Кайсина, В.С. Федотова // Высшее образование. 2017. – №8-9. – С. 131-134.
3. Геращенко, И.Г., Геращенко, Н.В. Проблемы дистанционного образования: методологический аспект // Studia Humanitatis. 2017. – №2. [Электронный ресурс]. – режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-distantsionnogoobrazovaniya-metodologicheskiy-aspekt. – дата доступа: 16.12.2019.
4. Глазнева, С.Е., Коняева, Е.А. Положительные и отрицательные стороны дистанционного обучения / С.Е. Глазнева, Е.А. Коняева // «Актуальные проблемы образования: позиция молодых»: материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции 2016 г. Челябинск: Издательство «Золотой феникс», 2016. – С.57-59.
5. Гозалова, М.Р., Лосева, Е.С., Макарова, А.И. Реализация принципов «вариативного образования» на примере преподавания иностранных языков на направлениях подготовки туризм и гостиничное дело / М.Р. Гозалова, Е.С. Лосева, А.И. Макарова // European social science journal. 2016. – №12-2. – С. 181-186.
6. Гозалова, М.Р., Лосева, Е.С., Макарова, А.И. Возможности «blended learning» в системе российского высшего образования / М.Р. Гозалова, Е.С. Лосева, А.И. Макарова // European social science journal. 2016. – №3. – С. 210-215.
7. Дерюгина, И.В. Особенности дистанционного обучения английскому языку / И.В. Дерюгина // Вестник Университета имени О.Е. Кутафина. 2018. –№11 (51). – C. 42-46.
8. Загузина, Н.Н., Невзоров, Б.П. Проблемы развития дистанционной педагогики / Н.Н. Загузина, Б.П. Невзоров // Вестник Кемеровского государственного университета. 2014. – № 4-3 (60). – С.64 - 66.
9. Курамшин, Ю.Ф., Круглик, И.И. Исследование эффективности олимпийского образования студентов на основе дистанционной педагогической технологии / Ю.Ф. Курамшин, И.И. Круглик // Человек и образование. 2015. – №3 (44). – C. 165-168.
10. Коняева, Е.А., Прокопенко, Е.В. Дистанционное образование и его педагогические принципы / Е.А. Коняева, Е.В. Прокопенко // Всероссийская студенческая научнопрактическая конференция «Актуальные проблемы образования: позиция молодых» по материалам Всероссийской научно-практической конференции 2016 г. Челябинск: Издательство «Золотой феникс», 2016. – С. 202-204.
11. Кутаев, Ш.К. Дистанционное образование как инструмент повышения результативности образовательного процесса / Ш.К. Кутаев // Вопросы структуризации экономики. 2018. – №2. – С.4-5.
12. Марчук, Н.Ю. Психолого-педагогические особенности дистанционного обучения / Н.Ю. Марчук // Педагогическое образование в России. 2013. – №4. – С. 78-85.
13. Манукян, Л.А. Сравнительный анализ платформ для дистанционного обучения / Л.А. Манукян // Ученые записки Тамбовского отделения РоСМУ. 2018. – №12. – С. 212-217.
14. Пеккер, П.Л. Дистанционное обучение: опыт университетов / П.Л. Пеккер // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2015. – №6-2. – С. 88-93.
15. Перова, Ю.П. Технологии тестирования в дистанционном обучении / Ю.П. Перова // Доклады ТУСУР. 2015. – №1 (35). – С. 138-141.
16. Правдина, О.А., Рассказова, А.А. Преимущества использования сетевых систем дистанционного обучения / О.А. Правдина, А.А. Рассказова // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2018. – №1-2 (17-18). – С. 45-48.
17. Попова, Н.Е., Чикова, О.А. Технологии дистанционного обучения как инновация в процессе реализации образовательных стандартов нового поколения / Н.Е. Попова, О.А. Чикова // Вестник НГПУ. 2014. – №2 (18). – С. 17-24.
18. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. – 3-е изд., испр. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 272 с.
19. Чигинцева, А.А. Актуальные проблемы дистанционного обучения / А.А. Чигинцева // Вопрсы студенческой науки. 2018. – №3 (19). – С. 10-13.
20. Moodle. – [Электронный ресурс]. – режим доступа: https://moodle.org/. –дата доступа: 17.12.2019.

Не нашeл, что искал?
Закажи оригинальную работу сейчас
Узнать стоимость
Оставить отзыв
Имя
Город
Рейтинг
Отзыв

Задать вопрос
Задать вопрос