1. Психологические особенности детей: поведения, общения и познавательной сферы на основании наблюдения 3
2. Симптоматика кризисных периодов развития 3-х лет 4
3. Стандартизированная схема наблюдения за ребенком в игре 5
4. Анализ содержания, особенности создания графического образа, выразительные средства рисунка разного возраста 5
5. Первые социальные реакции младенца. Этапы формирования комплекса оживления у младенца 6
7. Оценка и самооценка дошкольного возраста. Уровень притязаний ребенка в разных видах деятельности 7
8. Исследование статусной структуры группы детского сада методом социометрии под авторством Я. Л. Коломинского. Матрица социометрического эксперимента. Социограмма 9
9. Особенности детей со сверстниками. Метод одномоментных срезов под авторством Т. А. Репиной 11
10. Фотозапись ролевых игр детей разных групп. Структура игры, уровень 12
11. Уровни развития различных видов ощущений (цвет, форма, время и пространство, человек (воспитатель, родитель) 14
12. Продуктивность запоминания. Лабораторный эксперимент 16
13. Вопросы для детей разных возрастных групп, с которыми они обращаются к взрослым. Классификация и мотивы 17
14. Диагностика уровня творческого воображения (методика под авторством О. М. Дьяченко). Уровень оригинальности 18
16. Методы развития познавательной активности в обучении детей дошкольного возраста 22
17. Диагностические методики готовности детей к школьному обучению 24
Цель: исследование произвольной сферы.
Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв. Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.
Методика рассчитана на детей 5,5–10 лет, имеет клинический характер и не предполагает получение нормативных показателей.
Инструкция испытуемому: «Перед тобой лежат лист бумаги и карандаш. На этом листе я прошу тебя нарисовать точно такую картинку, какую ты видишь на этом рисунке (перед испытуемым кладут листок с «Домиком»). Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно такой же, как этот на образце. Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой или пальцем ничего нельзя (необходимо проследить, чтобы у испытуемого не было резинки, а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе».
По ходу работы ребенканеобходимо зафиксировать: 1) какой рукой ребенок рисует (правой или левой); 2)как он работает с образцом: часто ли смотрит на него, проводит ли воздушные линии над рисунком-образцом, повторяющие контуры картинки, сверяет ли сделанное с образцом или, мельком взглянув на него, рисует по памяти; 3) быстро или медленно проводит линии; 4) отвлекается ли во время работы; 5) высказывания и вопросы во время рисования; 6) сверяет ли испытуемый после окончания работы свой рисунок с образцом. Когда ребенок сообщает об окончании работы, ему надо предложить проверить, все ли у него верно. Если он увидит неточности в своем рисунке, он может их исправить, но это должно быть зафиксировано экспериментатором. Обработка экспериментального материала проводится путем подсчета баллов, начисляемых за ошибки.Ошибками считаются:
а) отсутствие какой-либо детали рисунка;
б) увеличение отдельных деталей рисунка более чем в два раза при относительно правильном сохранении размера всего рисунка;
в) неправильно изображенный элемент рисунка;
г) неправильное изображение деталей в пространстве рисунка;
д) отклонение прямых линий более чем на 30 градусов от заданного направления;
е) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;
ж) залезание линий одна за другую.
Хорошее выполнение рисунка оценивается 0 баллов. Таким образом, чем хуже выполнено задание, тем выше полученная испытуемым суммарная оценка. Но при интерпретации результатов эксперимента необходимо учитывать возраст испытуемого. Так, дети 5,5 – 6 лет редко получают оценку 0 баллов в связи с недостаточной зрелостью мозговых структур, отвечающих за сенсомоторную координацию.
