1 Формы организации учебной деятельности, их соответствие личностно-ориентированной концепции дошкольного образования 3
2 Место игры в жизни дошкольника 9
3 Практическая часть. Составить и творчески оформить рекомендации родителям по теме: «Детская агрессивность» 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14
Личностно-ориентированный подход в воспитании детей дошкольного возраста предполагает определенную позицию педагога:
- оптимистический подход к ребенку и его будущему как стремление педагога видеть перспективы развития личностного потенциала воспитанника и умение максимально стимулировать это развитие им же самим с помощью адекватных средств;
- отношение к ребенку как субъекту собственной деятельности, как к личности, способной проявлять собственную активность;
- опора на личностный смысл и интересы (познавательные и социальные) каждого ребенка в обучении, содействие их обретению и развитию.
В.А. Петровский выделил три вида моделей взаимодействия педагога и ребенка: учебно-дисциплинарная, модель невмешательства, личностно-ориентированная. Учебно-дисциплинарная модель складывалась в отечественной педагогике в течение длительного периода времени, она не способствует проявлению активности ребенка, формирует зависимое поведение. При использовании в общении модели невмешательства ребенок может проявить раннюю самостоятельность и независимость, но при этом также холодность и жестокость. В личностно-ориентированной модели педагог обеспечивает максимально благоприятные условия для того, чтобы обеспечить наиболее полное развитие способностей – разрешается все, что не противоречит нравственным нормам и не угрожает здоровью и жизни ребенка [3, с. 29].
Личностно-ориентированная модель направлена на то, чтобы преодолеть учебно-дисциплинарный подход к ребенку, вооружить педагогов навыками партнерского общения с детьми, а также новыми педагогическими технологиями. Поскольку ребенок такой же полноправный член общества, как и взрослый, то признать его права означает занять педагогическую позицию не «сверху», а рядом и вместе.
Чтобы понять сущность личностно-ориентированного подхода, рассмотрим отличительные особенности личностно-ориентированной и учебно-дисциплинарной моделей, которые представлены в следующей таблице:
1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Л.П. Гамезо. – М.: Просвещение, 2009. – 345с.
2. Конспект лекций по возрастной психологии и педагогической психологии: пособие для студентов педагогических специальностей вузов / М.А. Дыгун [и др.]; под общей редакцией М.А. Дыгуна. – Мозырь: Содействие, 2013. – 197 с.
3. Петровский, В.А. Личностно-развивающее взаимодействие / В.А. Петровский, В.К. Калиненко, П.Б. Котова. – Ростов-на-Дону, 1993. – 88 с.
4. Тертель, А.Л. Психология в вопросах и ответах: учеб. пособие / А.Л. Тертель. – М.: Проспект, 2011. – 176 с.
5. Урунтаева, Г.А. Психология дошкольного возраста / Г.А. Урунтаева. – М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 272 с.
