1. Структурно-логическая схема «Основные этапы становления специальной педагогики (логопедагогики)» 3
2. Таблица «Сравнительная характеристика взглядов ученых и философов Древнего мира на речевые нарушения» (на примере 2-3 ученых и философов) 4
3. Исторические факты, характеризующие отношение к людям с отклонениями в развитии в древнерусском обществе, на белорусских землях 5
4. Таблица «Сравнительная характеристика взглядов просветителей и педагогов XVIII в. -. XIX в. на вопросы формирования правильной речи у детей» (на примере 2-3 педагогов). 6
5. Кроссворд на тему «Значение работ Л. С. Выготского для развития логопедагогики» 7
6. На основе изучения деятельности одного из советских дефектологов середины XX в. составить интеллект-карту, отражающую их вклад в развитие системы обучения и воспитания лиц с нарушениями речи. 9
7. Аннотированный список журнальных статей за последние 10 лет по вопросам обучения и воспитания лиц с нарушениями речи в Республике Беларусь 9
По вертикали:
3. По Л. С. Выготскому это сокращение либо полное лишение возможности удовлетворять основные речевые потребности индивида.
5. Это психический процесс моделирования закономерностей окружающего мира на основе аксиоматических положений.
7. Это процесс усвоение речевых знаков в социальном окружений.
8. По мнению Л.С. Выготского, данный символ из внешней практической деятельности постепенно «вращивается» в психическую функцию, за счет чего она приобретает осознанный и произвольный характер.
9. Обозначение комплекса познавательных способностей и высших психических функций, относящихся к накоплению, сохранению и воспроизведению знаний, умений и навыков.
12. Это характеристика человека, выражающая повышенную, индивидуальную чувствительность к внешним вербальным и невербальным событиям.
