Практическое задание: разработайте экспертное заключение по результатам исследования образовательной среды.
Экспертное заключение об актуальном состоянии образовательной среды представляет собой основу для проектирования психологически комфортной образовательной среды и разработки адекватного плана мероприятий. Для успешной реализации этой задачи необходимо следующее:
– получить максимально полную психологическую информацию на
основе результатов экспертизы, провести анализ образовательной
ситуации с последующей оценкой возможных рисков, присущей
данной образовательной среде;
– обосновать комплекс методов и технологий для диагностики и работы педагогов, психологов, управленцев, родителей и учащихся;
– структурировать систему психолого-педагогических мероприятий;
– сформулировать конкретные рекомендации педагогам, психологам, управленцам, родителям и учащимся по организации психологически комфортной образовательной среды.
Далее – каждая группа школьных специалистов на основе рекомендаций и поставленных задач разрабатывает систему своей деятельности, направленной на оптимизацию ресурсного потенциала образовательной среды для личностного развития ее субъектов.
Проект должен быть оформлен с учётом всех требований научного исследования.
План:
1. Изучить (повторить) методологические основы исследования образовательной среды.
2. Выбрать один (!) диагностируемый компонент образовательной среды (экспертиза образовательной среды; экспертиза организационно-технологического компонента образовательной среды; экспертиза социального компонента школьной среды).
3. Выбрать две-три диагностические методики для исследования выбранного компонента (см. лекции + «Анкета изучения особенностей образовательной среды образовательных учреждений для педагогов», методика «Психологическая безопасность образовательной среды школы» (И.А. Баевой), методика «Экспертиза образовательной среды» (В.А. Ясвина); для изучения субъективного благополучия педагогов методика «Шкала субъективного благополучия» (Perrudet–Badoux, Mendelssohn и Chiche, автор адаптации В.М.Соколова), для определения степени удовлетворенности трудом педагогов в образовательной среде школы методика «Интегральная удовлетворенность трудом» (А.В. Батаршева); для диагностики личностных характеристик педагогов и учащихся: тест смысложизненных ориентаций (Crumbaugh J., Maholick L. В адаптации Д.А. Леонтьева), опросник «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатовой, О.А. Кравцовой и др.), опросник структуры субъектности (Е.Н. Волковой), опросник «Самооценка волевых качеств» (Н.Б. Стамбуловой), методика «Диагностика личностной креативности» (Е.Е. Туник), методика «Направленность личности в общении» (С.Л. Братченко), «Опросник копинг-стратегий» (R. Lazarus иС. Фолкман в адаптации Т.Л. Крюковой).
4. Провести исследование (испытуемые любые взрослые, сверстники и т.д., совершенно не обязательно это должны быть реальные участники образовательного процесса)
5. Анализ результатов исследования
6. Выявить наличие или отсутствие взаимосвязи психологической комфортности образовательной среды и исследуемого компонента образовательной среды.
6. Выводы
7. Рекомендации
По результатам оценки психологической безопасности образовательной среды школы по методике И.А. Баевой было установлено, что по блоку 1 «психологическая защищенность» у 4 педагогов (31%) выражен средний уровень показателя отношения к образовательной среде школы. У 9 педагогов (69%) выражен высокий уровень показателя отношения к образовательной среде школы по данному компоненту.
По блоку 2 «психологическая комфортность» у 3 педагогов (23%) выражен средний уровень показателя отношения к образовательной среде школы. У 10 педагогов (77%) выражен высокий уровень показателя отношения к образовательной среде школы по данному компоненту.
По блоку 3 «психологическая удовлетворенность» у 3 педагогов (23%) выражен средний уровень показателя отношения к образовательной среде школы. У 10 педагогов (77%) выражен высокий уровень показателя отношения к образовательной среде школы по данному компоненту.
