Взаимосвязь смысложизненных ориентаций и стрессоустойчивости в раннем юношеском возрасте

В результате критико-аналитического исследования базовых категорий, составляющих теоретико-концептуальные основания работы, мы пришли к следующим выводам:
1. Существенное различие в понимании смысла жизни человека экзистенциальной психологией и философией кроется в понимании самого феномена человеческой жизни. Так, для философии именно он является объектом исследований. Для психологии же объектом исследований является отдельная личность с присущей ей индивидуальностью.
2. Смысл жизни, являясь совокупностью интериоризированных смыслов личности, формируется под влиянием таких факторов как социальная среда и личностные характеристики самого человека.
3. Юношеский возраст является одним из важнейших периодов формирования личности, в особенности ее ценностно-смысловой структуры, которая формируется под воздействием различных факторов в новых условиях: повышение социальной активности, профессиональное и личностное самоопределение,
4. Стрессоустойчивость как качество личности является основой успешной жизнедеятельности человека в различных сферах. Стрессоустойчивость является комплексом различных характеристик, относящихся к различным сферам психики человека (эмоционально-волевой, интеллектуальной, мотивационной и др.)
5. Юноши и девушки раннего юношеского возраста имеют собственные отличительные особенности формирования стрессоустойчивости, что с вязано их основной деятельностью – учебной, а так же с изменениями структуры личности – формирование осознанного самосознания.
По результатам эмпирического исследования было установлено, что:
1. Существуют различия в ценностно-смысловой структуре юношей и девушек из Минска и Баранович, которые заключаются в следующем. Старшие школьники из Минска обладают более высоким уровнем самосознания, нежели юноши и девушки из Баранович.
2. Современные юноши и девушки в период ранней юности обладают духовно-нравственной ориентацией в сочетании с личностно-престижной направленностью. Наиболее важными для современных старших школьников являются сфера увлечений, общественной и семейной жизни, а так же физическая активность.
3. Юноши и девушки в период ранней юности чаще всего использую адаптивные эмоциональные и поведенческие копинг-стратегии. Существуют статистически значимые различия между уровнем адаптивности копинг-стратегий юношей и девушек, а так же старших школьников из Минска и Баранович.
4. Более адаптивными копинг-стратегиями совладания со стрессом владеют юноши и девушки в период ранней юности, которым присуща личностно-престижная направленность, сочетающая в себе такие ценности как саморазвитие, креативность, сохранение и индивидуальности и укрепление материального положения, а так же ориентированные на общественную жизнь и физическую активность. Более активно проявляют себя в стрессовых ситуациях юноши и девушки, ориентированные на саморазвитие.
Таким образом, основная гипотеза о том, что существует взаимосвязь между смысложизненными ориентациями и стрессоустойчивостью в старшем школьном возрасте была подтверждена, а цель дипломной работы достигнута.

1. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2008. – 398 с.
2. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 5 : Проблемы общей психологии. – 368 с.
3. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А. Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 1. – 392 с.
4. Чудновский, В. Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего» / В. Э. Чудновский // Общественные науки и современность. – 1995. – №1. – С. 175 – 183.
5. Бацукова, Н. Л. Гигиенические аспекты стрессоустойчивости студентов / Н. Л. Бацукова, Е. Н. Богомазова, Ю. А. Куксова, О. Н. Замбржицкий // Здоровье и окружающая среда: сб. науч. тр. / под ред. Г. Е. Косяченко. – Минск : ГУ «Респ. научно-практ. центр гигиены», 2013. – С. 177 – 182.
6. Полянская, А. В. Оценка стрессоустойчивости студентов 5 курса медицинского университета / А. В. Полянская, В. М. Полоз // Медицинский журнал. – 2019. – № 1. – С. 89-92.
7. Анцыферова, Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. – 1994. – № 1. – С. 3-18.
8. Дикая, Л. Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека (системно-деятельный подход) / Л. Г. Дикая. – М. : Ин-т психологии РАН, 2003. – 318 с.
9. Медведев, В. И. Устойчивость физиологических и психофизиологических функций человека при действии экстремальных факторов / В. И. Медведев. – Л. : Наука. Ленинградское отделение, 1982. – 104 с.
10. Мильман, В. Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности / В. Э. Мильман. // Стресс и тревога в спорте. – М. : ФИС, 1983. – С. 24-46.
11. Небылицын, В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В. Д. Небылицын. – М. : Наука, 1976. – 336 с.
12. Никифоров, Г. С. Влияние индивидуально-психологических особенностей на успешность тренажерной подготовки пилотов / Г. С. Никифоров, Л. И. Филимоненко, С. В. Никишева // Психол. обеспечение трудовой деятельности. – Л. : Изд-во Ленинград. ун-та, 1987. – С. 69-73.
13. Lazarus, R.S. Psychological stress and the coping process / R.S. Lazarus. – N.Y. : McGraw-Hill, 1966. – 466 p.
14. Thoits, P. Social support as coping assistance / P. Thoits // J. of Consulting and Clinical Psychology. – 1986. – Vol. 54. – P. 416-423.
15. Реан, А. А. Психология адаптации личности / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. – СПб. : Праймеврознак, 2006. – 480 с.
16. Середа, Т. В. Особенности характеристик общения в процессе адаптации к стресс-факторам учебного процесса: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. / Т. В. Середа. – М., 1987. – 195 с.
17. Маленова, А. Ю. Выбор формы проведения экзамена студентами как способ профилактики экзаменационного стресса / А. Ю. Маленова // Вестн. Омского ун-та. Сер. Психология. – 2005. – № 1. – С.30-42.
18. Лозгачева, О. В. Формирование стрессоустойчивости на этапе профессионализации: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03. / О. В. Лозгачева. – Екатеринбург, 2004. – 189 с.
19. Варданян, Б. Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости / Б. Х. Варданян // Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы. – М. : Наука, 1983. – С. 542-543.
20. Наука. Искусство. Величие. Тематический философский словарь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://philosophy.niv.ru/doc/dictionary/thematic-philosophical/index.htm. – Дата доступа: 02.11.2019.
21. Соловьев, В. А. Смысл жизни как проблема философии / В. А. Соловьев, А. Л. Михайлов // Молодой ученый. – 2017. – №19. – С. 431-433.
22. Маслянка, Ю. В. Проблема смысла жизни в современной философии : дис. ... канд филос. наук : 09.00.01 / Ю. В. Маслянка. – Пермь, 2008. –227 л.
23. Швачкина, М. В. Судебное рассмотрение дел по заявлениям на нотариальные действия и отказ в их совершении :дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.15 / М. В. Швачкина. – М., 2013. – 221 л.
24. Фролов, Т. И. Введение в философию / Т. И. Фролов. – М. : Республика, 2003. – 623 с.
25. Бруно, Дж. Диалоги / Дж. Бруно. – М. : Госполитиздат, 1949. – 204 с.
26. Барулин, В. С. Социально-философская антропология: Общие начала соц.-филос. антропологии / В. С. Барулин. – М. : Онега, 1994. – 252 с.
27. Соловьев, Э. Ю. Прошлое толкует нас. Очерки по истории философии и культуры / Э. Ю. Соловьев. – М. : Политиздат, 1991. – 432 с.
28. Зарубин, А. Г. Философия экзистенциализма (проблема времени) [Электронный ресурс] / А. Г. Зарубин // Институт исследований природы времени. – Режим доступа: http://www.chronos.msu.ru/RREPORTS/zarubin_philos_eczisten.htm. – Дата доступа: 01.03.2021.
29. Гончар, С. Н. Особенности развития смысложизненных ориентаций современных студентов-первокурсников / С. Н. Гончар // Современная психология: материалы Междунар. науч. конф. – Пермь : Меркурий, 2012. – С. 17-19.
30. Леонтьев, Д. А Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. – М. : Смысл, 2003. – 488 с.
31. Леонтьев, Д. А Личностный потенциал: структура и диагностика / под ред. Д. А. Леонтьева. – М. : Смысл, 2011. – 680 с.
32. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный [Электронный ресурс] / Т. Ф. Ефремова. – Режим доступа: http://rus-yaz.niv.ru/doc/dictionary-efremova/index.htm. – Дата доступа: 01.03.2021.
33. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл, пер. с англ. и нем. Л. Я. Гозман. – М. : Прогресс, 1990. – 368с.
34. Баранников, А. С. От эклектицизма к принципам творческой интеграции / А. С. Баранников // Вопросы ментальной медицины и экологии. – №1. – М. : Павлодар, 2001. – С. 50 - 55.
35. Баранникова, Д. А. Этапы становления европейской экзистенциальной психологии: автореф. дис. .. канд филос. наук : 19.00.01 / Д.А. Баранникова. – М., 2006. – 151 с.
36. Бинсвангер, Л. Экзистенциальные анализ / Л. Бинсвангер, пер. с англ. С. Римский. – М. : Ин-т общегуманит. исслед., 2014. – 272 с.
37. Катунин, А. П. Стрессоустойчивость как психологический феномен / А. П. Катунин // Молодой ученый. – 2012. – №9. – С. 243-246.
38. Мещеряков, Б. Г. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 672 с.
39. Берн, Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных / Э. Берн. – М. : Эксмо-Пресс, 2006. – 464 с.
40. Маслоу, А. Мотивация и личность. Самоактуализированные люди: исследования психологического здоровья [Электронный ресурс] / Маслоу, А. – Режим доступа: http://opentextnn.ru/old/man/index.html@id=5417. – Дата доступа: 07.04.2021.
41. Кузнецова, Н. В. История менеджмента / Н.В. Кузнецова. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. – 216 с.
42. Корсаков, С. С. Общая психопатология / С.С. Корсаков. – М.: Лаборатория знаний, 2016. – 465 с.
43. Никольский А. В. Образовательно-воспитательное значение музыки / А. В. Никольский // Вестник воспитания, 1908. – № 6. – С. 93-109.
44. Кузнецова, Н. В. История менеджмента / Н.В. Кузнецова. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. – 216 с.
45. Баранов, А. А. Психология стрессоустойчивости педагога: теоретические и прикладные аспекты: автореф. дис. … д-ра психол. наук : 19.00.07 / А. А. Баранов ; С-Петерб. гос. ун-т. – СПб., 2002. – 48 с.
46. Heim, E. Coping und adaptavitedcoping / E. Heim // Psychother, Psychosom. Med. Psychol. – 1988. – H. 1. – P. 8–15.
47. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1973. – 424 с.
48. Федина, Л. В. Содержание смысложизненных ориентаций студентов педагогов-психологов. Современные исследования социальных проблем [Электронный ресурс] / Л. В. Федина. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/soderzhanie-smyslozhiznennyh-orientatsiy-studentov-pedagogov-psihologov. – Дата доступа: 20.02.2021.
49. Ожерельева, О. Ю. Смысложизненные ориентации современного человека [Электронный ресурс] / О. Ю. Ожерельева. – Режим доступа: http://www.elcom.ru/~human/2008ns/46oou.htm. – Дата доступа: 20.02.2021.
50. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. – 9-е изд. стереотип / В. С. Мухина. – М.: Издательский центр “Академия”, 2004. – 402 с.
51. Кон, И. С. Психология ранней юности : книга для учителя / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 2009. – 255 с.
52. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон; пер. с англ. / А. В. Толстых. – М. : Флинта, 2006. – 342 с.
53. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие / Е. Е. Сопогова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 460 с.
54. Обуховский, К. Психологическая теория строения и развития личности / К. Обуховский. – М.: Наука, 1981. – 235 с.
55. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 3: Проблемы развития психики. – 433 с.
56. Трусов, В. П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов: (По материалам зарубеж. эксперим. работ) / В. П. Трусов; под ред. В. А. Ядова, Н. В. Кузьминой. – Л. : ЛГУ, 1980. – 144 с.
57. Выготский, Л. С. . Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4: Детская педология. – 432 с.
58. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонттьев. – 2-е изд. – М. : Политиздат, 1977. – 352 с.
59. Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст / Х. Ремшмидт; пер. с нем. / Г. И. Лойдиной ; под ред. Т. А. Гудковой. – М. : Мир, 1994. – 319 с.
60. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. – М. : Совершенство, 2011. – 298 с.
61. Водопьянова, Н. Е. Психодиагностика стресса / Н. Е. Водопьянова. – СПб. : Питер, 2009. – 336 с.
62. Романова, Е. С. Метод исследования развития познавательных процессов школьников на основе анализа их зрительной деятельности / Е. С. Романова, Б. М. Абушкин // Научно-практический журнал: Системная психология и социология. – 2012. – № 5. – С. 25-49.
63. Лидерс, А. Г. Психологический тренинг с подростками / А. Г. Лидерс. – М. : Академия, 2001. – 184 с.
64. Красильников, И. А. Практикум: исследования экзистенциально-бытийной сферы личности : учеб. пособие / И. А. Красильников. – Саратов : СУ, 2013. – 66 с.
65. Куприянов, Р. В. Психодиагностика стресса: практикум / Р. В. Куприянов, Ю. М. Кузьмина – Казань : КНИТУ, 2012. – 212 с.
66. Lazarus, R. S. Stress and emotion. А new synthesis / R. S. Lazarus. – London: Springer Publishing Company, 1999. – 360 p.