Взаимосвязь психологического благополучия и успеваемости в учебной деятельности подростков

Здоровье человека относится к числу наиболее интригующих, сложных и не утрачивающих своей актуальности проблем. Понятие «здоровье» характеризуется многозначностью и неоднородностью состава. Несмотря на мнимую простоту его обыденного понимания, в нём отражаются фундаментальные аспекты биологического, социального, психического и духовного бытия человека в мире. Психологическое здоровье – оптимальное функционирование всех психических структур, необходимых для текущей жизнедеятельности. Психологическое здоровье – это не только душевное, но ещё и личностное здоровье. Оно связано с особенностями личности, интегрирующей все аспекты внутреннего мира человека и способы его внешних проявлений в единое целое.
Выделяют признаки, используемые психологами при описании психологического здоровья личности:
1) осознанность и осмысленность человеком самого себя, своего взаимодействия с миром;
2) способность участвовать в сотворчестве с другим человеком;
3) состояние устойчивости, стабильности, определённости в жизни;
4) социальный интерес или социальное чувство;
5) способность человека пребывать в полноценном, подлинном диалоге и организовывать его.
Психологическое здоровье является важной составляющей социального самочувствия человека и его жизненных сил и предполагает устойчивое, адаптивное функционирование человека на витальном, социальном и экзистенциальном уровнях жизнедеятельности. Понятие «психическое здоровье индивида» широко используется в гуманистическом направлении психологии, в рамках которого была предложена новая концепция «позитивного психического здоровья». Так, видный представитель этого направления А. Маслоу отмечает, что патологические нарушения психического здоровья – неврозы и психозы – есть следствие ошибочного, неверного развития личности. Психически здоровые индивидуумы – это «люди зрелые, с высокой степенью самоактуализации», имеющие реальные жизненные достижения и развившие свои личностные возможности. По его мнению, показателями психического здоровья являются полнота, богатство развития личности, её потенций и стремление к гуманистическим ценностям – наличие и развитие таких качеств, как принятие других, автономность, спонтанность, альтруизм, креативность.
Психологическое здоровье не только наполняет человека субъективным ощущением благополучия, оно само по себе правильно, истинно и реально. Именно в этом смысле оно «лучше» болезни и «выше» её. Недостаток психологического здоровья не только угнетает человека, но его можно рассматривать как своеобразную форму слепоты, когнитивной патологии, равно как форму моральной и эмоциональной неполноценности. Нездоровье – это всегда ущербность, ослабление или утрата способности к деятельности и самоосуществлению.
Цель проведенного исследования заключалась в изучении взаимосвязи психологического благополучия и успеваемости учебной деятельности подростков.
На основании результатов проведенного эмпирического исследования взаимосвязи тревожности и успешности обучения можно сделать следующие выводы:
- большинство учащихся (58%) имеют нормальный уровень тревожности, однако у 34% учащихся наблюдается уровень тревожности выше нормы, также выявлены дети, характеризующиеся чрезмерным спокойствием;
- установлено, что самой стрессовой процедурой для учащихся подросткового возраста является ситуация проверки знаний, 65% детей испытывают в это время высокий уровень тревожности, само ожидание проверки знаний у детей вызывает страх;
- самый низкий результат по уровню тревожности 15% был получен по шкале «Фрустрация потребности в достижении успеха». Можно сделать вывод, что лишь для небольшого количества детей в ситуации школьного обучения существуют неблагоприятные факторы, которые мешают в достижении успеха, в остальном ситуация довольно благополучна;
- высокий уровень тревожности в основном имеют дети, которые учатся довольно успешно (8-10 баллов). Это связанно с очень ответственным их отношением к учебе, общественной жизни, школьной дисциплине, однако это видимое благополучие дается им неоправданно большой ценой и чревато срывами особенно при резком усложнении деятельности;
- дети, имеющие нормальный и повышенный уровень тревожности в целом спокойны, уравновешенны, социально адаптированы, но в стрессовых ситуациях,конечно, испытывают некоторое беспокойство. В целом характеризуются стабильно хорошим уровнем успеваемости (6-7 баллов);
- дети с низким уровнем тревожности характеризуются довольно низким уровнем успеваемости.(4-5 баллов) Чрезмерное спокойствие, в данном случае, детям вредит. Эти дети как бы не допускают неприятный опыт в сознание, оставаясь спокойными даже в тех ситуациях, которые в норме должны вызывать мобилизующую тревогу. Эмоциональное неблагополучие в этом случае сохраняется ценой неадекватного отношения к действительности, отрицательно сказываясь на продуктивности деятельности учащегося;
- также выяснилось, что девочки более тревожны, чем мальчики, уровень успеваемости девочек выше, чем у мальчиков.
Для доказательства предположения о взаимосвязи уровня тревожности с успешностью обучения был использован коэффициент линейной корреляции Пирсона. На основании расчетов коэффициента линейной корреляции Пирсона был сделан вывод о подтверждении гипотезы исследования: уровень тревожности взаимосвязан с успешностью обучения, а именно: 1) подростки с показателями повышенной и высокой тревожности имеют средний и высокий уровни успеваемости соответственно; 2) подростки, имеющие показатели низкой тревожности отличаются низкими показателями успеваемости.

1. Ананьев, В.А. Основы психологии здоровья / В.А. Ананьев // Концептуальные основы психологии здоровья. – СПб. : Речь, 2016. – 343 с.
2. Ананьев, В.А. Практикум по психологии здоровья. Методическое пособие по первичной специфической и неспецифической профилактике / В.А. Ана¬ньев. - СПб. : Речь, 2007. - 320с.
3. Андреева, М.Ю. Эмоциональное благополучие в образовательном процессе. // Инновационные процессы в системе дополнительного образования [Текст]: материалы I заочной научно-практической конференции «Инновационные процессы в системе дополнительного образования» / МАОУ ДОД ДДТ «Химмашевец» - Екатеринбург, 2015. – 170 с. – С. 49-55.
4. Аргайл, М. Психология счастья / М. Аргайл. — СПб.: Питер, 2003. — 271 с.
5. Ахрямкина, Т.А. Психологическое благополучие детей в образовательной среде: монография / Т. А. Ахрямкина, И. Н. Чаус. – Самара: СФ ГБОУ ВПО МГПУ, 2012. – 104 с.
6. Батурин Н.А. Теоретическая модель личностного благополучия / Н.А. Батурин, С.А. Башкатов, Н.В. Гафарова // Вестник ЮУрГУ. Серия «Психология» -2013. -№ 4. -Т.6. -С. 4-14.
7. Березовская, Р.А. Исследования отношения к здоровью: современное состояние проблемы в отечественной психологии / Р.А. Березовская // Вестник СПбГУ Сер. 12. Психология. Социология. Педагогика. – 2011. – №1. – С. 221–226.
8. Бессонова, Ю.В. О структуре психологического благополучия. // Психологическое благополучие личности в современном образовательном пространстве [Текст] : сб. статей / Составитель: Ю.В. Братчикова. –Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2013. – 146 с. – С. 30-35.
9. Бефани, А.А. Эмоциональный компонент психологического благополучия личности: эвдемонистический подход. / А.А. Бефани // Вестник Одесского национального университета. Психология. Т.17, вып. 8 (20). Издательство «Астропринт», 2012.- С. 332-340.
10. Бодров, В.А. Психология и надежность / В.А. Бодров, В.Я. Орлов. - М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2008. – 320с.
11. Бочарова, Е.Е. Современные подходы в методоло¬гии исследования субъективного благополучия / Е.Е. Бо¬чарова // Изв. Сарат. ун-та. Новая сер. Сер.: «Филосо¬фия. Психология. Педагогика». — 2013. — Т 13, — С. 73—78.
12. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения / Г.М. Бреслав. - М. : Просвещение, 1990. – 264 с.
13. Вайнер, Э.Н. Валеология / Э.Н. Вайнер. - М. : Флинта: Наука, 2015. - 416 с.
14. Васильева, О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. — М. : Академия, 2011. – 352 с.
15. Васильева, О.С. Психология здоровья: эталоны, представления, установки / О.С. Васильева. – М. : Академия формат, 2011. - 350 с.
16. Водяха С.А. Предикторы психологического благополучия студентов / С.А. Водяха // Педагогическое образование в России. - 2013. -№ 1. -С.70-74.
17. Возрастная психология / под ред. Т.Д. Марцинковской. – М. : Издательский центр «Академия», 2011. – 336 с.
18. Волков, Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. - М. : Академический Проект, Гаудеамус, 2015. - 208 с.
19. Вологдина, К.А. Теоретические подходы к исследованию эмоционального благополучия в современной психологии / К.А. Вологдина // Непрерывное образование: актуальное состояние, проблемы и перспективы [Текст] : сб. статей. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 2013 – 184 с. – С. 63-68.
20. Воронина, А.В. Проблема психологического здоровья и благополучия человека: обзор концепций и опыт структурно-уровневого анализа / А.В. Воронина // Сибирский психологический журнал. - 2005. -№ 3. -С. 142¬ - 145.
21. Гурвич, И.Н. Социальная психология здоровья / И.Н. Гурвич. – СПб. : Питер, 2017. – 312 с.
22. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология / О.Б. Дарвиш. – М. : ВЛАДОС–ПРЕСС, 2013. – 264 с.
23. Дубровина, И.В. Психическое здоровье детей и подростков / И.В. Дубровина. – М. : Академия, 2010. – 256 с.
24. Идобаева, О.А. К построению модели исследования психологического благополучия личности: психолого-развитийный и психолого-педагогический аспекты / О.А. Идобаева // Вестник ТГУ. - 2011. - № 351. - С. 128-133.
25. Каган, В.Е. Внутренняя картина здоровья и соматические заболевания у детей / В.Е. Каган // Неврозы у детей и подростков: Тезисы докладов Всесоюзной конференции. – М. , 1986. – №18 – С. 74 – 75.
26. Кон, И.С. Психология ранней юности : хрестоматия / И.С. Кон. – М. : Просвещение, 2012.– 192 с.
27. Крылов, А.А. Психологическое здоровье / А.А. Крылов. - М. : Наука, 2011. – 184 с.
28. Кучерова, Е.В. Эмоциональное благополучие как показатель их психологического здоровья / Е.В. Кучерова. - М. : Гардарика, 2015 – 374 с.
29. Лебедев, В.М. Валеологические аспекты в системе образования / В.М.Лебедев // Проблемы формирования здорового образа жизни населения средствами физической культуры в новых социально-экономических условиях: Тезисы докладов Международной науч.-практ. конф. - Мн. : Министерство спорта и туризма РБ, 1997. - С. 205.
30. Лепешинский, Н. Н. Психологическое благополучие как фактор успешной учебной деятельности в условиях относительной групповой изоляции (на примере курсантов военного вуза) / Н. Н. Лепешинский // дис. . канд. психол. наук. Минск, 2010. -175 с.
31. Лощенкова, З.Б. Возрастная психология / З.Б.Лощенкова. - М.: Лист, 2002. – 301с.
32. Макарова, В.И. Подходы к сохранению здоровья детей в условиях интенсификации образовательного процесса / В.И. Макарова // Российский педиатрический журнал. – 2000. - № 3. – С. 60 - 62.
33. Матюхина, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Матюхина. – М. : Эксмо, 2010. – 256 с.
34. Меньш, Е.А. Факторы, влияющие на формирование ценностного отношения подростков к здоровью / Е.А. Меньш // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II междунар. науч. конф. — Уфа, 2012. – 2015. – 354 с.
35. Некрасова, Т.А. Социально–психологические факторы отношения человека к своему здоровью / Т.А. Некрасова // Сервис Plus. – 2010. – №1. – С. 84 – 88.
36. Никифоров, Г. С. Психология здоровья / Г.С. Никифоров. — СПб. : Питер, 2016. — 607 с.
37. Никифоров, Г.С. Здоровье как системное понятие // Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб. : Питер, 2010. – 302 с
38. Носко, И.В. Психология развития и возрастная психология/ И.В.Носко. - М.: Гардарики, 2007. – 612с.
39. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М. : Юрайт, 2013. – 460с.
40. Пахальян, В. Э. Развитие и психологическое здоровье: Дошкольный и школьный возраст / В. Э. Пахальян. - М. : Питер, 2016. - 294с.
41. Пахальян, В.Э. Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный возраст / В.Э. Пахальян. – СПб. : Питер, 2016.  522 с.
42. Пашин, А.А. Формирование ценностного отношения к здоровью в физическом воспитании школьников : монография / А.А. Пашин. – Пенза : ПГПУ, 2011. – 228 с.
43. Педагогика и психология здоровья / Под ред. Н.К. Смирнова. - М. : АПКиПРО, 2003. – 284 с.
44. Петленко, В.П. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность / В.П. Петленко, Д.Н. Давиденко. - СПб. : Питер, 2017. – 328 с.
45. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс, К. Долджин. – СПб. : Питер, 2010. – 816 с.
46. Решетников, А.В. Здоровье как предмет изучения и социологии медицины / А.В. Решетников, О.А. Шаповалова. – М. : ГЭОТАР–Медиа, 2008. – 64 с.
47. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление личности человека / К. Роджерс. - М. : «Прогресс», 2004. – 305 с.
48. Руслякова Е.Е. Внутренняя картина здоровья детей младшего и старшего школьного возраста / Е.Е. Русляков // Психолого–педагогическое сопровождение дошкольного и общего образования: Монография. – Уфа: Аэтэрна, 2015. – 216 с.
49. Селигман Мартин, Э. П. Новая позитивная психология: Научный взгляд на счастье и смысл жизни/ Перев. с англ. — М.: Издательство «София», 2006. —368 с.
50. Стожарова, М.Ю. Формирование психологического здоровья дошкольников / М. Ю. Стожарова. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 205 с.
51. Сухомлинова, Е.Н. Формирование ценностного отношения к здоровью у подростков: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Е.Н. Сухомлинова. – Сочи, 2012. – 24 с.
52. Хухлаева, О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и учащихся подросткового возраста / О.В. Хухлаева. - М. : Академия, 2013. - 184 с.
53. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповаленко. – М. : Гардарики, 2015. – 349 с.
54. Шевеленкова, Т. Д. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций и методика исследования) / Т. Д. Шевеленкова // Психологическая диагностика, 2005. - № 3. - С. 95–129.
55. Эльконин, Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. / Д.Б. Эльконин – М. : Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2015. – 420 с.
56. Юдин, Б.Г. Здоровье: факт, норма и ценность / Б.Г. Юдин // Мир психологии. — 2000. - № 1 (21). - С. 54-68.
57. Ялом, И. Групповая психотерапия: Теория и практика / И. Ялом. - М.: Апрель-Пресс, 2007.