Психолого-педагогическая помощь родителям в рациональной организации досуга младших школьников

Диагностика, младшиx школьников проводилась на базе МОУ «Ефремовская ООШ» 3 «Б» в количестве 15 учеников. Цель диагностического исследования - установить фактическое состояния исследуемого объекта, констатацию исходных параметров. Главной целью является установление уровеня взаимодействия педагога с родителями младших школьников. Для этого необходимо проведение анкетирование.
Данное анкетирование проводилось на первом родительском собрании, родителям предлагалось выбрать интересующие их темы родительских собраний, и формы взаимодействия с педагогом-психолог (Приложение №1), полученные данные отображены на рисунке 1.
Выводы:
32% родителей считают, что им нужна помощь педагога-психолога. Они активно учасвуют в школьных мероприятиях, помогают своему ребенку в обучении. С учителем налажен контакт.
56 % родителей считают, что им нужна частичная помощь педагога-психолога. Родители взаимодействуют с учителем эпизодически. Инициатива в общение исходит от учителя.
12 % родителей считают, что им не нужна помощь педагога-психолога. В данном случае родители заняты работой и обучение детей пустили на самотек.
Для выяснения готовности родителей в организации свободного времени ребенка, было проведенно анкетирование (Приложение №2), полученны следующие данные показали, что родители и дети мало времени проводят сообща. Досуговая деятельность родителей очень бедная. В анкете, среди основныx проводимыx занятий, большенство родителей указали:
- просмотр различныx телевизионных передач 60 %
- прогулки по улице 5%;
- чтение книг 5%;
- сидеть за компьютером 11%;
- играть с ребенком 11%;
- «у меня нет свободного времени» 9%.
Досуг с ребенком в основном проводят не постоянно, а от случая к случаю (15 человек). Основная масса родителей (16 человек) не организуют досуг ребенка. При этом лишь (12 человек) согласовывают свои планы проведения свободного времени с планами ребенка.
По результатам нашего исследования можно выделить три уровня готовности родителя организовать досуг ребенка (рисунок 2).

1. Ворожбит, Л. Н. Методические разработки различных форм досуговых мероприятий [Текст] / метод. Пособие / Л. Н. Ворожбит. – Тамбов. : МБУДО ЦДОД, 2016. – 52 с.
2. Досуговая работа с младшими школьниками [Текст] : учебно-методическое пособие / сост. Н. М. Симонова. – Киров : ВКК, 2018. – 22 с.
3. Колчеев, Ю. В., Колчеева, Н. М. Театрализованные игры в школе [Текст] / М.: Школьная пресса, 2000. – «Воспитание школьников». Библиотека журнал. – Вып. 14. – 96 с.
4. Неволина, Г.А. Игра на обретение [Текст] / учеб. пособие для педагогов дополнительного образования и режиссеров / гл. ред. Ж.Смелова //Сценарии и репертуар. М.: Эксмо, 2016. – 49 с.
5. Непомнящая, Н.И. Структура произвольной деятельности у дошкольников. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников/ Под ред. А. В. Запорожца, Я.З. Неверович. – М.: Наука, 2013.300с.
6. Овчинников И.Ф. К проблеме формирования творческой личности / И.Ф.Овчинников // Вопросы философии. – 2о15. – № 9. – С. 71 – 84.
7. Особенности психического развитие детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера; науч.-исслед. Ин-т. Общей и педагогической психологии Акад. пед. наук.- М.:Педагогика, 2015.-136с.
8. Опарина, Н.А. Школьные праздники и зрелища [Текст] / репертуарно-методический сборник / Н. Опарина. – Москва : ВЦХТ, 2012. – «Я вхожу в мир искусств» : репертуарно-методическая библиотечка; 2012). – 121 с.
9. Организация и проведения игр и конкурсов для млдаших школьников [Электронный ресурс] / URL: https://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola/organizacija-i-provedenie-igr-i-konkursov-v-nachalnoi-shkole.html (дата обращения: 3.02.2020).
10. Павлова, Л.Н. Старшие дошкольники: развитие речи и мышления. / Под ред. Л.Н. Павлова.- М.: Просвещение, 2015.-254 с.
11. Подготовка детей к школе в семье. / Под ред. Т.А. Марковой Ф.А. Сохин. –М., 2016 .- 220 с. 44
12. Панфилов, В.В. Режиссеру праздника – об игре [Текст] / праздник, игра и игровые принципы, праздник для каждого: подходы, радуга – игра / В. Панфилов. – М. : ВЦХТ, 2004. – «Я вхожу в мир искусств» : Репертуар. –метод. б-чка; 3(79)`. – 175 с.
13. Панфилова, Н.С. Игровые технологии в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс] / URL: https://infourok.ru/igrovie-tehnologii-v-mladshem-shkolnom-vozraste-1739749.html (дата обращения: 04.02.2020).
14. Поддьяков, Н.Н. Особенности психического развития детей младшего школьного возраста.- М.: Педагогика 2016.- 179 с.
15. Проблемы и особенности психолого-педагогического обучения и воспитания детей шестилетнего возраста (Круглый стол) // Вопр. психологии. 2014. № 4-5. – С.11-15.
16. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред. А. В. Запорожца и Я.З. Неверович.- М.: Просвещение, 2015 – 420 с.
17. Развитие познавательных способностей в процессе школьного воспитания/ Под ред. Л.А. Венгера .- М.: Просвещение, 2016. -114с.
18. Рожкова, М.И. Классному руководителю. – М.: Просвещение, 2009. – 280 с.
19. Репринцева, Г. И. Игра - ключ к душе ребенка. Гармонизация отношений ребенка с окружающим миром [Текст] / Методическое пособие / Г.И. Репринцева. - М.: Форум, 2008. – 240 с.
20. Содержание и методы умственного воспитания школьника /Под ред. Н.Н. Поддьякова.- М.: Высшая школа, 2011.- 297с.
21. Титаренко, В.Я. Семья и формирование личности .- М.: Мысль, 2014.- 352 с.
22. Тезекбаева Алтын «Особенности организации досуга учащихся младшего школьного возраста» – 2011. [Электронный ресурс]. URL: http://refleader.ru/qasmer.html (дата обращения : 19.05.202о).
23. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н. Поддьякова.- М.: Просвещение, 2014 .- 207 с. 52. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология. М.: Издательский центр «Академия», 2011.- 336 с.
24. Социально-культурная деятельность учреждений культуры клубного типа [Текст] / под общей редакцией Н. П. Гончаровой / 2-е изд., Москва-Тверь: ИП Монастырская М.В. – 2004. – 222с.
25. Сухомлинский В. А. Об умственном воспитании [Текст] / Сост. М.И. Мухин — Киев: Рад. Школа, 3. 1983. – 233 с.
26. Филипова С.О [Текст] / Физическое воспитание и развитие дошкольников. б.м.: "Академия", 2017
27. Фомина А. Игра в структуре свободного времени детей. // Воспитание школьников. – 2015. – № 3. – С. 30-33.
28. Шамсутдинова Д. В, Турханова Р. И. Теории игровой деятельности как концепция личностного развития детей и подростков. [Текст] /материалы международной научно-практической конференции, 15 апреля 2016г./ КазГИК; науч.ред.: П.П.Терехов, Д. В. Шамсутдинова,Л.Ф. Мустафина. –Казань: Изд-во «Бриг», 2016. – 452с
29. Шашина, В. П. Методика игрового общения [Текст] / учеб. пособие / В. П. Шашина – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 288 с.
30. Шмаков С.А. Уроки детского досуга. – М., 1992. – С. 8-13.
31. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М., 1994. – С. 160.
32. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. М.: Педагогический поиск, 1997.
33. Щуркова Н.Е. За гранью урока / Н.Е. Щуркова. – М., 2004.
34. Щуркова, Н.Е. Система воспитания в школе и практическая работа педагога. – М.: Аркти, 2007. –202 с.
35. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин.-М.: Академия, 2014-362с.
36. Якобсон, С.Г., Доронова Т. Н. Психологические принципы формирования начальных форм учебной деятельности у детей // Вопросы психологии.- 2010.- №3. С.30-35