Проблемное обучение на учебных занятиях по географии как основной фактор формирования мотивации обучения

Продуктивная деятельность отличается от репродуктивной. Тем, что ученик, имея определенные знания, самостоятельно применяет их в новой ситуации. Или в известной ситуации находит новые подходы, правила действий, сам конструирует программу, алгоритм, приобретает новые знания. Деятельность обучающегося характеризуется обдумыванием, суждением, самостоятельным поиском способа умственного или практического действия. Это воспитывает самостоятельность, творческие способности, формирует опыт деятельности, который невозможно получить по образцу, по алгоритму, поскольку на каждом этапе познавательного процесса требуется новое сочетание приемов умственной деятельности.
Суть проблемного обучения заключается в активизации учебно-познавательной деятельности учащихся с помощью постановки проблемных вопросов, проблемных познавательных задач, исследовательских задач, наглядного демонстрирования неожиданных, непонятных явлений и процессов, решения производственных ситуаций поискового характера. Такая организация учебного процесса, вызывает напряжение интеллектуальных сил ученика и характеризуется проблемной ситуацией. Это словосочетание объединяет два понятия: «проблема» и «ситуация».
В.С. Кукушин определил проблему как «сложный вопрос, задачу, требующую решения».
В свою очередь, ситуация трактуется «как совокупность обстоятельств, положений, обстановки» [20, с. 17].
Таким образом, проблемный метод обучения – это организованный педагогом способ активного взаимодействия учащегося с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения, учится мыслить, творчески усваивать полученные знания.
Проблемный метод обучения возник в педагогике как закономерный итог достижения передовой практики и теории обучения и воспитания вместе с традиционным типом обучения. Это эффективное средство, как общего, так и индивидуального развития учащихся. Как средство – мотиватор, побудитель в процессе изучения учебного предмета.
Актуальность исследования проблемного обучения на учебных занятиях по географии как основного фактора формирования мотивации обучения объясняется тем, проблемный метод обучения является наиболее успешным из всех методов для усвоения и дальнейшего закрепления в памяти у учащихся учебного материала. С помощью проблемного метода обучения у учащихся вырабатывается воссоздающее воображение, что в свою очередь оказывает влияние на развитие представления той или иной географической картине мира. Географические представления учащихся без постановки проблемы часто бывают неправильными, отклоненными от действительности. А зачастую заученными и как следствие кратковременными. Исходя из этого, проблемное обучение является незаменимым способом создания у школьников четких, географических представлений о природе, о человеке, о нашей Планете.
Цель исследования: дать оценку роли проблемного обучения на учебных занятиях по географии в формировании мотивации обучения школьников.
Задачи исследования:
1. Выявить роль проблемного обучения в формировании знаний и умений учащихся.
2. Раскрыть методические особенности проблемного обучения на уроках географии.
3. Рассмотреть возможные методы и приемы, используемые на проблемных уроках в курсе школьной Географии 7 класса на материалах тем «Климатические пояса Земли» и «Природные зоны Австралии и Океании».
Объект исследования: процесс изучения географии на материале тем: «Климатические пояса Земли» и «Природные зоны Австралии и Океании».
Предмет исследования: методы и приемы, используемые на проблемных уроках в курсе школьной Географии 7 класса.
Методы исследования: изучение и анализ методической и педагогической литературы, наблюдение за ходом образовательного процесса по предмету в средней школе, обобщение опыта работы учителя географии в средней школе от базы практики, анализ собственной педагогической деятельности.

1. Андреева, Е.Ю. Проблемное обучение в географии [Электронный ресурс]. – 1999. – Режим доступа: http:problemnoe_obuchenie_geografii_n.v-andreeva.pdf. – Дата доступа: 10.05.2005.
2. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология / Б.Б. Айсмонтас.  М.: МГППУ, 2004. – 122 с.
3. Бабанский, Ю.К. Дидактические методы / Ю.К. Бабанский, П.Н. Ермаков, И.А. Рудакова. – Ростов-на-Дону: Изд-во Южного федерального ун-та, 2008. – 222 с.
4. Бондаренко, В.В. Современные педагогические технологи / В.В. Бондаренко, М.В. Ланских, Ю.В. Бондаренко. – Харьков: ХНАДУ, 2011. – 146 с.
5. Бянкина, Т.Ф. Проблемное обучение на уроках географии Электронный ресурс.  2016.  Режим доступа: https://educontest.net/ru.  Дата доступа: 03.02.2021.
6. Джуринский, А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский.  М.: Владос, 2000. – 322 с.
7. Дмитриева, Л.Н. Использование технологии проблемного обучения на уроках географии Электронный ресурс. – 2019.  Режим доступа: https://multiurok.ru.  Дата доступа: 03.02.2021.
8. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления / Дж. Дьюи.  М.: Мир, 2012.  202 с.
9. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя.  Москва: Промо, 2019 – 433 с.
10. Иванов, В.М. Организация и методика проблемного обучения на уроках географии Электронный ресурс. – 2019.  Режим доступа: http://www.dpo-smolensk.ru/biblioteka/inform_obespech/kaf-EMC/ivanov-problema.pdf.  Дата доступа: 03.02.2021.
11. Иванов, Д.А. Управление качеством образовательного процесса / Д.А. Иванов // Директор школы.  2007.  №6.  С. 201-207.
12. Инновационные технологии в обучении географии Электронный ресурс. – 2020.  Режим доступа: https://studbooks.net/1956577/pedagogika/tehnologiya_problemnogo_obucheniya#495.  Дата доступа: 03.02.2021.
13. Ипполитова, Н.Г. Проблемное обучение в методике географии / Н.Г. Ипполитова.  Москва: Альтерра, 2018. – 211 с.
14. Исаев, Е.И. Педагогическая психология / Е.И. Исаев.  Москва: Юрайт, 2012.  347 с.
15. Использование технологии проблемного обучения на уроках географии и биологии как основы познавательного интереса Электронный ресурс. – 2021.  Режим доступа: https://infourok.ru/ispolzovanie-tehnologii-problemnogo-obucheniya-na-urokah-geografii-i-biologii-kak-osnovi-poznavatelnogo-interesa-834435.html.  Дата доступа: 03.02.2021.
16. История развития проблемного обучения Электронный ресурс.  2020. – Режим доступа: http://www.edutarget.ru/sonics-342-1.html.  Дата доступа: 03.02.2021.
17. Кольмакова, Е.Г., География. Материки и океаны / Е.Г. Кольмакова, П.С. Лопух, О.В. Сарычева. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2017. – 240 с.
18. Коростелева, Е.Ю. Технология проблемного обучения на уроках географии / Е.Ю. Коростелева Елена Юрьевна // Карельский научный журнал.  2015.  №4.  С. 9-11.
19. Кудрявцев, Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / Т.В. Кудрявцев.  Москва: София, 2019. – 212 с.
20. Кукушин, В.С. Теория и методика обучения / В.С. Кукушин.  Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 128 с.
21. Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер.  Москва: Педагогика, 2017. – 120 с.
22. Лифанова, Н.В. Проблемное обучение: прошлое, настоящее, будущее: коллективная монография / [А.М. Матюшкин, Н.В. Лифанова; редкол.: Е.В. Ковалевская (отв. ред.) и др.]. – Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского гос. гуманитарного ун-та, 2019. – 309 с.
23. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин.  Москва: Педагогика, 2016.  401 с.
24. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе / М.И. Махмутов.  Москва: Педагогика, 2010.  135 с.
25. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М.И. Махмутов.  Москва: Педагогика, 2011.  207 с.
26. Мочалова, Н.М. Методы проблемного обучения и границы их применения / Н.И. Мочалова.  Свердловск: СГИ, 2017.  158 с.
27. Оконь В. Основы проблемного обучения / В. Оконь.  Таллинн: Валгус, 2012.  343 с.
28. Основные понятия проблемного обучения Электронный ресурс. – 2021.  Режим доступа: https://studfile.net/preview/2494012/page:2/.  Дата доступа: 03.02.2021.
29. Петрова, О. Педагогика. Конспект лекций / О. Петрова. – Москва: Библиотека Гумер, 2019. – 87 с.
30. Пидкасистый, П.И. Психология и педагогика / П.И. Пидкасистый.  Москва: Юрайт, 2016.  724 с.
31. Понурова, Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе / Г.А. Понурова. – М.: «Знания», 2018. – 99 с.
32. Применение метода проблемного обучения при конструировании учебного занятия для повышения эффективности образовательного процесса Электронный ресурс. – 2021.  Режим доступа: https://kopilkaurokov.ru/vsemUchitelam.  Дата доступа: 03.02.2021.
33. Пустохина, О.А. Урок в современной школе Электронный ресурс. – 2020.  Режим доступа: https:// book.ru/series/urok-v-sovremennoy-shkole  Дата доступа: 03.02.2021.
34. Рогожкина, Н.И. Применение технологии проблемного обучения на уроках географии Электронный ресурс. – 2020.  Режим доступа: https://voskschool.minobr63.ru/docs.  Дата доступа: 03.02.2021.
35. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий / Г.К. Селевко. – Москва: Народное образование, 2005.  535 с.
36. Ситаров, В.А. Теория обучения Электронный ресурс. – 2020.  Режим доступа: https://studme.org/57094/pedagogika/problemnoe_obuchenie.  Дата доступа: 03.02.2021.
37. Сущность проблемного обучения Электронный ресурс. – 2020.  Режим доступа: https://studfile.net/preview/2494012/.  Дата доступа: 03.02.2021.
38. Сущность проблемного обучения Электронный ресурс. – 2021.  Режим доступа: http://www.directeducation.ru/powins-828-1.html.  Дата доступа: 03.02.2021.
39. Формы, методы, технологические основы проблемного обучения Электронный ресурс. – 2021.  Режим доступа: https://studfile.net/preview/2494012/page:3/.  Дата доступа: 03.02.2021.