Присоединяйся к нам
Платформа, где покупают и продают студенческие работы
Главная Каталог работ Дипломы Ценностные ориентации студентов с разным уровнем самоотношения

Ценностные ориентации студентов с разным уровнем самоотношения

Дипломы, Социально-гуманитарные, Психология, БГПУ им. М. Танка
78 страниц
67 источников
2019 год
39.99BYN
390.00BYN
Купить
Поделиться в социальных сетях
Содержание
Часть работы
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И САМООТНОШЕНИЯ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1 Понятие и характеристика самоотношения личности 6
1.2 Понятие и виды ценностных ориентаций личности 18
1.3 Психологические особенности студенческого возраста 22
1.4 Становление ценностных ориентаций и самоотношения в студенческом возрасте 27
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2 ВЗАИМОСВЯЗЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И САМООТНОШЕНИЯ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 41
2.1 Организация исследования. Подбор диагностического инструментария 41
2.2 Особенности ценностных ориентаций и самоотношения девушек 44
2.3 Особенности ценностных ориентаций и самоотношения у юношей 48
2.4 Сравнительный анализ ценностных ориентаций и самоотношения у девушек и юношей. Взаимосвязь ценностных ценностей и самоотношения студентов 52
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

 

Ценностно-смысловая сфера – это функциональная система, формирующая смыслы и цели жизнедеятельности человека и регулирующая способы их достижения. С одной стороны, ценностно-смысловые образования прививаются человеку социумом, но, с другой стороны, и сам человек активно формулирует и конкретизирует их, принимая, изменяя или отвергая ценности и смыслы, предлагаемые обществом. На каждом этапе жизни у человека, исходя из социальных ценностей или биологических потребностей, должны появиться некие цели жизнедеятельности, для реализации которых необходимо понимание (или даже ощущение) их смысла. Именно такая осмысленность цели даёт человеку энергию для её реализации, делая её приоритетной. Отсутствие осмысленности целей дезорганизует всю систему ценностей, делая поведение человека или «автоматизированным», основанным на ожиданиях окружающих, или нецеленаправленным, зачастую противоречивым, девиантным. Неопределённость личностных смыслов мешает человеку занять своё место в социальной системе, что, в свою очередь, ещё более дезорганизует их.
В нашем исследовании мы исходили из понятия «ценностных ориентаций», выдвинутого Д.А. Леонтьевым, в котором он указывает, что, несомненно, смыслы укоренены в бытии, они существуют в объек¬тивной действительности, но реализация объективно существующего онтологического смысла всегда личностна. Это вопрос не познания, а признания, человек не изобретает или интеллектуально конструирует смысл своей жизни, а находит его посредством конкретных действий. Жизнь любого человека, поскольку она к чему-то устремлена, объек¬тивно имеет смысл, который, однако, может не осознаваться челове¬ком до самой смерти. И главным здесь является не осознанное пред¬ставление о смысле жизни, а насыщенность реальной повседневной жизни реальным смыслом. Вместе с тем жизненные ситуации (или пси¬хологические исследования) могут ставить перед человеком задачу на осознание смысла своей жизни.
Проанализировав большинство теоретических исследований, опираясь на характеристики ценностных ориентаций в методике Д.А. Леонтьева, мы конкретизировали понятие ценностных ориентаций. Ценностные ориентации – это целостная система со¬знательных и избирательных связей, отражающая направленность лич¬ности, наличие жизненных целей, осмысленность выборов и оценок, удовлетворенность жизнью (самореализацией) и способность брать за нее ответственность, влияя на ее ход.
Начальным условием возникновения и формирования ценностных ориентаций и стратегий, является жизненный мир человека. «Смысл определяется жизнью», – А.Н. Леонтьев.
Самоотношение - сложное, интегративное, устойчивое свойство личности, выступающее рефлексивным компонентом системы отношений человека, определяемое характером взаимодействия человека, как открытой психологической системы с миром, и выражающей особенности отношения человека к самому себе. Самоотношение, как системное динамичное свойство личности, возникающее изнутри человека, основано на интеграции оценок других людей.
В структуре самоотношения выделяют вариативные и инвариантные параметры. Инвариантные параметры самоотношения занимают ведущее место в общем строении самоотношения и определяют устойчивое отношение субъекта к самому себе.
В студенческом возрасте происходит становление нового уровня самосознания, наблюдается упрочение отдельных проявлений отношения к себе, их интеграция и оформление в виде устойчивой структуры самоотношения, поэтому именно этот период является наиболее благоприятным для формирования самоотношения, так как характеризуется осознанием индивида себя в качестве члена общества и становлением его в новой, общественно значимой позиции. Интегральными компонентами самоотношения являются такие сложные личностные образования, как «Я-образ», «Я - концепция». В образ-Я включаются знания о своих интересах, склонностях и возможностях. На основе Я-образа складывается Я-концепция - относительно устойчивая, в большей или меньшей мере осознанная система представлений о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе.
Целью проведения исследования стало определение различий в ценностных ориентация и самоотношении девушек и юношей, выявление связи ценностных ориентация и самоотношения студентов
В ходе исследования было выявлено, что для студентов характерно:
- цели в жизни: для 70% характерна средняя выраженность данной шкалы (для 26,7% - высокая, для 3,3% - низкая). То есть испытуемым характерна непостоянство целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу;
- процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни: для 73,3% характерна средняя выраженность данной шкалы (для 21,7% - высокая, для 3,3% - низкая). Для испытуемых характерно неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; при этом, однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность на будущее;
- результативность жизни или удовлетворенность самореализацией: для 73,3% характерна средняя выраженность данной шкалы (для 26,7% - высокая). Для испытуемых характерна периодическая неудовлетворенность прожитой частью жизни;
- локус контроля – Я (Я – хозяин жизни): для 56,7% характерна средняя выраженность данной шкалы (для 36,7% - высокая, для 6,7% - низкая). Для испытуемых характерно неверие в свои силы контролировать события собственной жизни;
- локус контроля – жизнь или управляемость жизни: для 70% характерна средняя выраженность данной шкалы (для 30% - высокая). Для испытуемых характерна убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее;
- общий показатель осознанности жизни у 70% испытуемых на средней уровне, у 30% - на высоком;
- для 53% опрошенных характерен средний уровень притязаний, для 40% - высокий, для 7% - низкий;
- для 64% опрошенных характерен средний уровень самооценки, для 33% - низкий, для 3% - высокий;
- наиболее низким в процентом соотношении является показатель ожидаемого отношения у других, отношения других, шкала самооинтереса. По все остальным шкалам наблюдается выраженность признака. Однако степени яркой выраженности признаков по данным шкалам не выявлены;
- в выборке отмечаются относительно средние значения самооценки;
- испытуемые отличаются высокой самокритичностью;
- обнаруживается невысокая потребность в поддержке и внимании со стороны окружающих;
- высокий показатель самоинтереса, т. е. интереса к собственным мыслям и чувствам уверенности в своей «интересности» для других;
- высокий показатель самопонимания;
- статистический анализ показал, что между девушками и юношей нет различий в проявлениях самоотношения, в зоне значимости находятся различия в уровне притязаний и смыложизненных ориентациях. У девушек не выявлено взаимосвязи между смысложизненными ориентациями и самоотношением у девушек.

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академический Проект, 2011. – 315 с.
2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова. – М. : Наука, 2015 – 322 с.
3. Адлер, А. Понять природу человека / А. Адлер. – СПб. : Академический проект, 2011. – 256 с.
4. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – Наука, 2017. – 247 с.
5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – М. : Питер, 2010. – 288 с.
6. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М. : ВЛАДОС, 2014. – 438с.
7. Андреева, Г.М. Современные аспекты проблемы ценностей в социальном познании / Г.М. Андреева. - М. : Владос, 2012. – 415 с.
8. Аркаева, Н.И. Системный анализ формирования ценностных ориентаций студентов– психологов / Н.И. Аркаева // Вестник Орловского государственного университета. Научный журнал, 2011. – №4. – С. 277 – 279.
9. Арушанян, Г.Р. Понятие «ценность» в современной философской литературе / Г Р. Арушанян, О.В. Загорская // Вестник Донского государственного аграрного университета, 2014. - № 4-2 (14). - С. 39-49.
10. Архангельский, Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / Л.М. Арханшельский. - М. : Знание, 2008. – 385 с.
11. Архипова, А. Ю. Я – концепция в юношеском возрасте / А. Ю. Архипова // Психология в России и за рубежом: материалы международной научной конференции (г. Санкт-Петербург, октябрь 2011 г.). — СПб.: Реноме, 2011. – С. 25 – 32.
12. Асеев, В.Г. Возрастная психология / В.Г. Асеев. – М. : Гардарика, 2009. – 485 с.
13. Баева, Л.В. Ценностные основания индивидуального бытия: опыт экзистенциальной аксиологии / Л.В. Баева. - М. : Прометей, 2003. - 240 с.
14. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М. : Прогресс, 2016. – 420 с.
15. Боришевский, М. И. Теоретические вопросы самосознания / М. И. Боришевский // Психологические особенности самосознания подростка. – Киев, 2000. – С. 5 – 34.
16. Бородкина, Л.В. Особенности восприятия межличностных взаимодействий при депрессивных расстройствах в юношеском возрасте / Л.В. Бородкина // Вопросы психического здоровья детей и подростков. – 2009. - № 2 (9). – С. 16 – 21.
17. Бороздина, Л.В. Что такое самооценка / Л.В. Бороздина // Психологический журнал. – 2010. – № 4. – С. 99-100.
18. Братусь, Б.С. К изучению смысловой сферы личности / Б.С. Братусь // Вестн. Моск. ун– та. Сер. 14. Психология, 2014. – № 2. – С. 46 – 56.
19. Буякас Т. М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов-психологов // Вестн. Моск. гос. ун-та. Сер. 14, Психология. - 2000. - № 1. - С. 54-67.
20. Визгина, А. В. Проявление личных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин / А. В. Визгина, С. Р. Пантилеев // Вопросы психологии, 2001. – № 3. – С. 91–100.
21. Галиченко, А.Ю. Ценность как психолого-педагогическая категория/ А.Ю. Галиченко, М.Н. Киреев // Наука Искусство Культура, 2015. - № 4 (8). - С. 130-137.
22. Груздова, И.Н. Механизмы формирования ценностных ориентации у студентов: автореф. дис. .канд. филос. наук / И.Н. Груздова. - Минск, 2001. – 109 с.
23. Гузева, М.В. Ценности и ценностные ориентации личности в структуре духовно-нравственного воспитания / М.В. Гузева // Азимут научных исследований: педагогика и психология, 2016. - № 2 (15). - С. 40¬
24. Жданова, Н.Е. Исследование ценностных ориентаций студентов в условиях профессионально-образовательного пространства вуза / Н.Е. Жданова // Образование и наука, 2014. - №7 (116). - С.75-86.
25. Жучкова, С. М. Ценностные ориентации как субъективные составляющие феномена смысла жизни / С.М. Жучкова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. VII междунар. науч.– практ. конф. Часть III. – Новосибирск: СибАК, 2011. – № 8. – С. 15 – 30.
26. Забегалина, С. В. Формирование ценностных ориентаций и идеалов личности / С. В. Забегалина // Актуальные проблемы психологического знания, 2016. - № 1. - С. 22-28.
27. Захарова, А. В. Структурно-динамическая модель самооценки / А. В. Захарова // Вопросы психологии. – 2009. - № 1. – С. 5 – 14.
28. Захарова, А.В. Психология формирования самооценки. – Минск : Новое знание, 2013. – 316 с.
29. Зинченко, В.П. Ценности в структуре сознания / В.П. Зинченко // Вопросы философии, 2011. - Т. 8. - С. 85-97.
30. Ильенко, Е.П. Особенности самоотношения подростков из семей с разными стилями воспитания / Е.П. Ильенко // Психология, социология и педагогика, 2013. – С. 15 – 21.
31. Камбарова, К. У. Общечеловеческие ценности: понятие и сущность / К. У. Камбарова // Молодой ученый, 2016. — №11. — С. 1810– 1812.
32. Капезина, Т.Т. Исследование ценностных ориентаций у студентов младших и старших курсов / Т.Т. Капезина // Наука. Общество. Государство. - 2013. - №2 (2). - С.181-188.
33. Клименко, И.Ф. Генезис ценностных ориентаций, исследование отношения к норме социального поведения на разных этапах социального развития человека / И.Ф. Клименко // К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности, 1992. - С. 3-12.
34. Колодяжная, О.Ю. К проблеме ценностей и ценностных ориентаций личности в современной психологии / О.Ю. Колодяжная // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике, 2015. - № 4 (6). - С. 127 - 129.
35. Колышко, А. М. Психология самоотношения / А. М. Колышко. – Гродно : ГрГУ, 2004. – 102 с.
36. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С. Кон. — М. : Владос, 2004. – 315 с.
37. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – Просвещение, 2015. – 400 с.
38. Коржакова, Е.Ю. Психология жизненных ориентаций человека / Е.Ю. Коржакова // Изд-во Русской христианской гуманитарной академии, 2006. - С. 103-107
39. Корнилов, А. П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома / А.П. Корнилов //Вопросы психологии. – 2015. – №. 5. – С. 69-78.
40. Котенко, Л. Самооценка: как обрести уверенность и стать автором собственной жизни / Л. Котенко. – СПб. : Этика жизни. - 53 с.
41. Крапивская, Л.В. Личность и ее ценностные ориентации / Л.В. Крапивская. - М. : Просвещение, 2005. – 258 с.
42. Ксенева, И. Д. Самооценка студента как фактор успешности будущей профессиональной деятельности / И.Д. Ксенева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2016. – Т. 48. – №. 4. – С. 20 – 26.
43. Кули, Ч. Социальная самость / Ч. Кули// Американская социологическая мысль. – М.: МГУ, 2014. – 643 с.
44. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 2015. – 304с.
45. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леоньев. – М. : Смысл, 2013. – 486 с.
46. Липкина, А.И. Самооценка школьника / А.И. Липкина. — М. : Гардарика, 2009. — 382 с.
47. Малейчук, К. И. Идентичность ранней юности. Клинико-феноменологический подход : монография / К. И. Малейчук. - Брест : БрЕУ им.А.С.Пушкина, 2001. - 126 с
48. Мартынюк, И.О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования / И.О. Мартынюк. - Киев, 1990. – 315 с.
49. Маруценко, Т.Г. Установка и ценностная ориентация личности как регуляторы социального поведения / Т.Г. Маруценко. - Грозный, 2004. – 264 с.
50. Матолыгина, Н.В. Профессиональное становление студентов на основе индивидуально– творческого подхода в условиях педагогического колледжа: дис. канд. пед. наук. : 13.00.01. / Н.В. Матолыгина. – Кемерово, 2012. – 221 с.
51. Молчанова, О.Н. Самооценка: теоретические проблемы и эмпирические исследования / О. Н. Молчанова. – М. : Наука, 2010. – 392 с.
52. Петров, А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменения / А.В. Петров // СОЦИС, 2008. - №2. - С. 83 - 90.
53. Ронгинская, Т. И. Изменение системы личностных характеристик в процессе адаптации сотрудников торгового центра / Т. И. Ронгинская // Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. — Л., 1987–16 с.
54. Сайко, Я. В. Исследование взаимосвязи между смысложизненными ориентациями и самооценкой личности студентов / Я.В. Сайко // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2013. – №. 10. – С. 15 – 22.
55. Соловьева, А. Е. Самооценка как фактор самовоспитания в юношеском возрасте : автореф. канд. дисс. / А. Е. Соловьева.– М., 1973. - 19 с.
56. Спиркин, А. Г. Сознание и самосознание / А. Г. Спиркин. – М. : Прогресс, 1992. - 230 с.
57. Столин, В. В. Самосознание личности / В.В. Столин. – М. : Изд-во МГУ, 2003. – 284 с.
58. Тарасов, Д.Ю. Формирование самоотношения в юношеском возрасте в процессе межличностного учебно-профессионального общения со сверстниками: дис. … канд. пс. наук: 19.00.07/ Д.Ю. Тарасов. – Нижний Новгород, 2011. – 247 с.
59. Тарасова, Л.Е. самоотношение как детерминанта субъективного благополучия личности /Л.Е. Тарасова// Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2013. - Т. 13.- № 3-1. - С. 86-89
60. Харчева, В.Г. Ценностные ориентации в процессе становления и жизнедеятельности личности: автореф. дис. д-ра филос. наук / В.Г. Харчева. - М., 2005. – 205 с.
61. Хватова, М.В. Самоотношение в структуре психологически здоровой личности/ М.В. Хватова// Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. – 2015. - №1. – С. 9-17.
62. Церковский, А. Л. Особенности оценочного самоотношения студентовмедиков / О. И. Гапова, Ю. В. Ивашкевич // Достижения фундаментальной, клин. медицины и фармации: материалы 63 науч. сессии сотрудников ун-та. – Витебск: ВГМУ, 2018. – С. 611–614.
63. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. — М. : Просвещение, 2009. – 299 с.
64. Чудновский, В.Э. Становление личности и проблема смысла жизни / В.Э. Чудновский. – М. : Изд– во Московского психолого– социального института, 2016. – 768с.
65. Чулкова, М. А. Ценностные ориентации и особенности их проявления в юношеском возрасте / М.А. Чулкова. – Челябинск, 2012. – 358 с.
66. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. — М. : Владос, 2011. – 289 с.
67. Ядов, В. А. Социальная идентичность личности/ В. А. Ядов. – М., 2014. – 397 с.

Похожие работы
1 ГЛАВА Ценностные ориентации молодежи
Дипломы, Социально-гуманитарные, Социология, БГУ
10.0 byn
130.0 byn
Ценностные ориентации и статус инженера в постиндустриальном обществе
Рефераты, Социально-гуманитарные, Идеология, БГТУ
10.0 byn
25.0 byn
Структура ценностных и смысложизненных ориентаций женщин-руководителей
Дипломы, Социально-гуманитарные, Психология, ВГУ
40.0 byn
390.0 byn
Не нашeл, что искал?
Закажи оригинальную работу сейчас
Узнать стоимость
Оставить отзыв
Имя
Город
Рейтинг
Отзыв

Задать вопрос
Задать вопрос