Введение 2
1. Краеведение – основа гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения 4
2. Формы и методы краеведческой работы с учащимися 8
3. Роль школьного музея в воспитании гражданина-патриота 10
Заключение 12
Список использованных источников 13
На основе вышесказанного можно сделать вывод о том, при формировании гражданско-патриотических качеств у учащихся больших потенциалов обладает краеведческая деятельность и использование краеведческого материала. Изучение родного края, его истории одинаково важно для всех детей независимо от возраста. Безусловно, содержание работы при этом будет отличаться, так как выбор информации, методов, формы зависит от познавательных и возрастных особенностей школьников. Но результаты такого воспитания со временем обязательно проявятся в жизни.
Для занятий краеведением не требуются большие затраты, не нужны длительные поездки и дорогостоящее оборудование. Необходимо лишь внимательно присмотреться к людям, которые живут вокруг нас, покопаться в подшивках старых газет, провести небольшую пешую экспедицию по родному краю. И тогда родной край откроет для ребят массу тайн, массу интересных факторов, которые обязательно вызовут уважение и любовь к малой Родине, гордость за её культуру и историю. Тогда учащимся станет ясно, что без их малой родины история всей страны не будет полной, что вся держава складывается из множества таких неповторимых маленьких уголков. После такого открытия изменится и само отношение к своей деревне, городу, району, возникнет необходимость бережного обращаться с ней, как с уникальным местом.
Поэтому в воспитании у учащихся качеств гражданина-патриота значимую роль играет именно использование краеведческого материала. Происходит это как во время учебной деятельности, так и при организации внеклассной и внешкольной деятельности школьников, а также посредством участия различных интернет-проектах, конкурсах, научно-практических конференциях.
Школьные музеи также являются своеобразными центрами гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания. Они помогают школьникам в формировании чувства причастности и уважения к истории, целостного отношения к культурно-историческому наследию. Находясь здесь, за короткое время школьник может совершить путешествие на несколько десятилетий назад, увидеть прошлое и день сегодняшний, сопоставить их, сравнить события разных времён. И понять, что будущее его родного края находится в руках его сверстников, его самого.
1. Борисов, Н.С. Методика историко-краеведческой работы в школе / Н.С. Борисов. – М.: Просвещение, 1982. – 228 с.
2. Быков, А. Организационно-педагогические вопросы патриотического воспитания в школе / А. Быков // Воспитание школьников. – 2017. – № 5. – С. 4–7.
3. Кирюханцев, К.А. Экскурсия как средство патриотического воспитания учащихся общеобразовательных школ / К.А. Кирюханцев, И.А. Гизатова // Педагогика: традиции и инновации: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2012. – С. 80-82.
4. Кравченко, П.И. Краеведение как средство повышения эффективности обучения и воспитания / П.И. Кравченко // Адукацыя і выхаванне. – 2013. – № 4. – С. 21–23.
5. Малявко, И.В. Технология обучения школьников старших классов опыту самостоятельной творческой деятельности путем особой организации научно-исследовательской работы в музее / И.В. Малявко // Образовательная деятельность. – М.: Просвещение, 2018. – С.95-96.
6. Медведева, Е.Б. Музейная педагогика как новая научная дисциплина: Сборник «Культурно-образовательная деятельность музеев» / Е.Б. Медведева, М.Ю. Юхневич. – М.: Просвещение, 1997. – 116 с.
7. Подласый, И. П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. – 2-е изд., доп. – М.: Издательство Юрайт, 2011. – 574 с.
8. Руденок, Е.П. Воспитание гражданско-патриотических чувств будущих педагогов на основе изучения национального культурно-исторического наследия / Е.П. Руденок // Адукацыя і выхаванне. – 2013. – № 4. – С. 24–26.
9. Широбокова, Т.С. Методика организации и проведения нетрадиционных уроков в образовательном процессе учреждений СПО / Т.С. Широбокова // Научные исследования в образовании. – 2012. – № 12. – С. 46–59.
