ВВЕДЕНИЕ 3
1 Философия обучения и воспитания как особая сфера теоретического знания 6
1.1 Роль философии в развитии обучения и воспитания 6
1.2 Философия обучения как теоретическая основа педагогики 9
2 Развитие обучения и воспитания с позиций философии 13
2.1 Основные противоречия и закономерности развития обучения и воспитания с позиций философии 13
2.2 Результаты и перспективы философии обучения и воспитания 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 24
В качестве базового содержания философии обучения и воспитания может выступать та система философских знаний, которая будет обеспечивать педагогике прогнозирование тенденций развития обучения и воспитания на основе учета всех значимых для данного процесса факторов, а также научно-обоснованного проектирования образовательного и воспитательного процесса согласно выявленным тенденциям. Итак, ключевое содержание философии обучения и воспитания должно определяться насущными потребностями педагогики и на основании изучения характера имеющихся связей с педагогикой философского знания. Такая связь возникает из необходимости философских знаний для педагогики, которая обнаруживается при анализе компонентов педагогической теории.
Образовательный процесс характеризуется определенным комплексом взаимосвязанных закономерностей и законов разного уровня общности, которые по отношению друг к другу находятся в иерархических связях. Посредством принципов и правил фиксируют те закономерности и законы, действие которых в образовательном процессе выявлено и учитывается при его изучении, проектировании и организации.
1. Агацци, Э. Человек как предмет философии. Феномен человека: Анто-логия / Э. Агацци. – М.: Высшая школа, 2003. - 350 с.
2. Беляева, Л.А. Философия воспитания как основа педагогической дея-тельности / Л.А. Беляева. - Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2014. - 125 с.
3. Гершунский, Б.С. Философия обучения для ХХ1 века (В поисках практико – ориентированных образовательных концепций). / Б.С. Гершунский. – М.: Совершенство, 2008. – 608 с.
4. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен. Отв. ред. и сост. П.Ф.Алексеев. – М.: Пресс, 2005. – 448 с.
5. Гуревич, П.С. Философская антропология. П.С. Гуревич. - М.: Просвещение, 2007. – 463 с.
6. Давыдов, В.В. Философско-психологические проблемы развития обучения. / В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 2014. – 128 с.
7. Краевский, В.В. Состав, функции и структура научного обоснования обучения: автореф. дис. … д-ра пед. наук. / В.В. Краевский. - М.: НИИ общей педагогики АПН ССР, 1976. - 37 с.
8. Куликов, В.Б. Философско-педагогическая антропология: проблемы и тенденции / В.Б. Куликов. // Вопросы философии. – 2015. - № 6. – С. 133.
9. Пищулин, Н.П. Философия обучения. / Н.П. Пищулин. — М.: Центр инноваций в педагогике/ Москомобучения/ МГПУ, 2009. — С. 81–101.
10. Смирнова, Н.В. Философия и образование: проблемы философской культуры педагога. / Н.В. Смирнова. - М.: Юнити, 2007. – 453 с.
11. Современные проблемы философии образования: науч.-аналит. обзор. М.: Высшее образование, 2008. – 485 с.
12. Степанова, И.Н. Философско-антропологические основы стратегии обучения и воспитания / И.Н. Степанова. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2013. – 308 с.
13. Худякова, Н.Л. О структуре философии современного обучения. / Н.Л. Худякова. // Вестник Челябинского государственного университета. - 2009. - № 11 (149). - С. 77–82.
14. Худякова, Н.Л. Развитие Человека и воспитывающая функция обуче-ния: в 2 т. / Н.Л. Худякова. - Челябинск: ЧелГУ: Урал. науч.-образоват. Центр РАО, 2012. - Т. 1. - 146 с.; Т. 2. - 196 с.
