1. Социокультурный контекст психологической практики. Основные подходы к определению
«психологическая помощь». Классификация психологической помощи.
2. Понятие академической, прикладной и практической психологии. Бытовая и профессиональная психологическая практика. Отличия психолога-профессионала от «психолога-любителя».
3. Основные предпосылки и источники становления и развития зарубежной психологической помощи.
4. Основные предпосылки и источники становления и развития отечественной психологической помощи.
5. Современные тенденции, проблем и перспективы в развитии психологической помощи. Основные направления деятельности практического психолога.
6. Психическое и психологическое здоровье личности: понятие, критерии. Уровни психического здоровья, компоненты психологического здоровья.
7. Факторы и условия психического благополучия и риска.
8. Модели психологической помощи по направленности (ориентированности): медицинская, педагогическая, социальная, диагностическая, психологическая
9. Психологическая культура (понятие, структура, уровни) и ее роль в сохранении психического здоровья человека.
10. Этические и правовые аспекты оказания психологической помощи.
11. Требование внутренней согласованности теории, технологии, техник, оценки эффективности при выборе концепции и осуществлении психологической помощи.
12. Основные теоретические конструкты к пониманию психологической помощи в классическом психоанализе, юнгианском анализе, адлерианской психотерапии, психосинтезе.
13. Основные теоретические конструкты к пониманию психологической помощи в неофрейдизме.
14. Основные идеи эго-психологии и селф-психологии. Система критериев здоровой личности в рамках эго-психологии.
15. Основные идеи краткосрочной психодинамической психотерапии и терапии, ориентированной на будущее.
16. Психодинамическое понимание сущности и целей психологической помощи. Показания и ограничения к использованию психоанализа как практики психологической помощи.
17. Основные теоретические конструкты Первой волны когнитивно-поведенческого подхода (поведенческой терапии). Научение как базовый концепт бихевиорального подхода к оказанию психологической помощи. Различие понятий научение, учение, обучение.
18. Общая характеристика основных процедур и техник в поведенческой терапии.
19. Основные теоретические конструкты Второй волны когнитивно-поведенческого подхода: когнитивная психотерапия А. Бека, реальностнаятерапия У. Глассера, РЭПТ А. Эллиса.
20. Общая характеристика когнитивных и эмотивных техник в РЭПТ.
21. Современные направления когнитивно-поведенческого подхода к оказанию психологической помощи.
22. Цели и задачи психологической помощи в рамках когнитивно-поведенческого подхода. Область применения. Возможности и ограничениякогнитивно-поведенческого направления психологической помощи.
23. Основные теоретические конструкты теории самоактуализации (А. Маслоу), человекоцентрированного подхода (К. Роджерс), гештальт-подхода (Ф. Перлз), жизнеизменяющей психотерапии (Д. Бьюдженталь).
24. Причины трудностей клиента с позиций клиент-центрированной терапии, гештальт-терапии, жизнеизменяющей психотерапии, эмоционально-фокусированной терапии.
25. Основные теоретические конструкты к пониманию психологической помощи в логотерапии (В. Франкл), экзистенциальном консультировании (Р. Мэй), экзистенциальной психотерапии (И. Ялом).
26. Развитие современных экзистенциальных школ (Э. Спинелли, Э. ванн Дорцен, П. Вонг).
27. Базисные понятия, составляющие содержание экзистенциального подхода к оказанию психологической помощи.
28. Базовые положения постмодернистской парадигмы (Ж.-Ф. Лиотар, Ж. Деррида, М. Фуко, Ж. Бодрийар).
29. Постмодернистские подходы к оказанию психологической помощи (текстологический, номадологический, симуляционный, шизоаналитический, нарратологический).
30. Постмодернистское видение реальности. Различия модернистского и постмодернистского мировоззрения. Контекстуальный характер проблемы (С. Пеппер).
31. Социальный конструкционизм, как методологическое основание постмодернистского подхода к оказанию психологической помощи. Особенности социального конструкционизма.
32. Краткая характеристика конструктивистских подходов.
33. Виды психологической помощи.
34. Понятие, цели и задачи психопрофилактики. Уровни психопрофилактики.
35. Содержание, формы и методы проведения психопрофилактических мероприятий.
36. Понятие, задачи, формы и методы проведения психологического просвещения. Средства просветительской работы.
37. Особенности психологического просвещения разных категорий слушателей. Типичные ошибки практического психолога при проведении психологического просвещения.
38. Психологическая диагностика в работе практического психолога. Особенности использования психодиагностических данных при оказании психологической помощи. Принципы организац ии психодиагностической деятельности практического психолога.
39. Понятие о психологическом консультировании. Цели, задачи и предмет психологического консультирования. Модели и виды психологического консультирования.
40. Понятие о коррекционной и развивающей деятельности практического психолога. Виды психологической коррекции.
41. Методы, процедуры и техники коррекционной работы. Средства психокоррекционных воздействий. Принципы построения психокоррекционных программ.
42. Особенности тренинга как вида психологической помощи: преимущества работы в группе, отличия от групповой психотерапии и групповой психокоррекции. Типы тренинговых групп.
43. Понятие о групповой динамике.
44. Общая характеристика тренинговых методов. Требования к составлению тренинговых п рограмм.
45. Психотерапия, как вид психологической помощи: понятие, цели и задачи. Формы психотерапии. Модели психотерапии.
46. Междисциплинарные аспекты психотерапии: психотерапия и психологическое консультирование, психотерапия и психиатрия, психотерапия и психологическая коррекция.
47. Коучинг: понятие, цели и задачи. Основные принципы коучинга. Отличие коучинга от других видов помощи.
48. Направления коучинга. Виды коучинга. Этапы коучинга.
49. Цели, задачи и основные принципы кризисного вмешательства.
50. Общая характеристика методов кризисной интервенции. Кризисные службы.
51. Статус и профессиональное место психолога в образовательном учреждении.
52. Работа психолога во внешкольных учреждениях, в социально-педагогических центрах, центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, в учреждениях специального и интернатного типа.
53. Работа психолога на предприятиях и фирмах.
54. Личность и профессиональное развитие практического психолога.
24. Причины трудностей клиента с позиций клиент-центрированной терапии, гештальт-терапии, жизнеизменяющей психотерапии, эмоционально-фокусированной терапии.
1. Клиент-центрированная терапия (К.Роджерс):
● Человек получал в детстве и в жизни условное одобрение, что приучило его чувствовать свою ценность только при соответствии желаниям других, а не при опоре на собственное восприятие.
● Возникает несоответствие между Я-идеальным (каким человек стремится стать) и Я-реальным (каким он является), что приводит к отчужденности и
неприспособленности.
● Человек отвергает или искажает свой опыт, чтобы разрешить конфликт между Я-концепцией и опытом вместо того, чтобы интегрировать их.
2. Гештальт-терапия (Ф.Перлз):
● Нарушения границ контакта: ретрофлексия, интроекция, проекция, конфлюенция. Эти механизмы мешают клиенту быть в подлинном контакте с собой и миром.
● Незавершенные гештальты, требующие осознания и завершения.
Неразрешенные ситуации и незавершенные потребности вызывают напряжение и трудности.
● Дефицит осознанности "здесь и сейчас". Клиент может избегать контакта с актуальным опытом, что препятствует росту и развитию.
3. Жизнеизменяющая психотерапия (Д. Бьюдженталь):
