Дневник прохождения практики 3
Перечень нормативно-правовых документов педагога-психолога 4
План работы педагога-психолога 6
Аналитическая справка о деятельности психолога 11
Наблюдение 13
Беседа/интервью 20
Анкетирование 21
Диагностическое исследование 25
Анализ продуктов деятельности (контент-анализ или проективная методика) 35
Отчет о выполнении социального заказа базы практики и материалы по его выполнению 41
Индивидуальный отчет о прохождении практики 45
Отзыв о работе студента-практиканта 46
Протоколы беседы с детьми при интерпретации методики
Паша Г.(9 лет) Название животного – Джек.
Где живет? -
«В пустыне; питается птичками, мелкими животными».
Есть ли у него друзья?
«Друзей нет, враги все животные».
Какие у него три желания?
«Побольше еды;
Быть здоровым;
Подкрадываться так. Чтобы не заметили, гипнотизировать жертв, чтобы сами шли на съедение».
Какие чувства животное вызывает? – «Злой все время».
Ему нравится быть злым? – «Ну, иногда хочется быть добрым, тогда ему все еду сами бы приносили».
Это приятно, когда приносят сами еду? – « Да, он тогда был бы довольный и добрый».
Нарисуй, какой бы был Джек, чтобы ему сами хотели еду носить, он был бы довольный и добрый. Участник рисует Джека № 2.
Продолжение беседы.
Какие чувства вызывает Джек №2? – «Приятные».
А что в нем изменилось? – « Лицо доброе, язык ядовитый пропал, есть теперь будет рыбу, травку всякую, толще будет».
А друзья у этого Джека будут? – « Да, он некоторых людей в друзья возьмет, которые сами добрые. В основном детей.»
А кто враги у него будут? – « Злые люди»
А как он с врагами себя будет вести? – « «Съест».
А вот как он сам добрый стал, может других злых научит, как добрее стать? – « Да, он может объяснить им, что так им выгоднее будет. Еще может им еду, подарки приносить, им понравится и они станут добрее».
То есть, Джек сам знает как он стал добрее и сможет других научить, да ? – «Да может научить таким же способом, каким сам стал добрее».
Что-нибудь тебе понравилось в сегодняшнем занятии? – « Да, я сегодня понял, в чем различие добрых и злых. Это же не только животных касается, но и людей тоже. Понял, что это выгодно, добрым то быть, и приятно. Злым то тоже быть тяжело».
Тебе второй рисунок полностью нравится, ничего не хочешь еще изменить? – « Нет, он тут счастлив».
Александра Р.(9 лет) Название животного – «Раба – кот».
Какие чувства животное вызывает? – «Кажется злым, не всегда, а когда его потревожат».
Где живет? - «Живет в воде, в океане».
Чем питается? – «Рыбешками, моллюсками».
Есть ли у него друзья? – «Друзья – акулы, есть ли враги не знаю».
Какие у него три желания?
«Превратиться в доброго;
Не питаться моллюсками;
Превратиться опять в рыбу. Раньше был рыбой, так как- то более правильно».
Наблюдая за поведением девочки, во время беседы об этом животном наблюдается напряжение в руках, теребит пальцы, грустный взгляд, но с полуулыбкой, затруднялась дать название животному, определиться (видимо с «однозначностью»). Когда Саше было предложено рисовать животное более доброе, Саша улыбнулась, руки и плечи расслабились, стала рисовать.
Рисунок «Рыба – кот №2» более добрый, более добрый он не хочет питаться своими сородичами моллюсками. Саша говорит, что оно легко может питаться водорослями.
В обсуждении, что поменялось в животном, отмечает, что у животного была полуулыбка с зубами, а теперь добрая улыбка, фонарик на голове превратился в элегантный цветочек, уже нет плавников.
На вопрос « Полностью ли оно довольно?» отвечает: «Нет» и рисует рисунок №3, где животное меняется, превратившись в рыбу. Но животное снова не окончательно довольно, т.к. ему одиноко. Саша рисует рисунок №4 «Рыба – кот» с друзьями. В рисунке использует цвет, до этого рисовала простым карандашом.
и.
