1. Место прохождения практики 1
2. Администрация, учитель-дефектолог, под руководством которого походит практика 1
3. Распорядок дня учреждения образования (расписание звонков) 1
4. Название вида практики: преддипломная 1
5. Список учащихся класса, краткая характеристика его состава (диагноз, характеристика индивидуальных особенностей) 1
Список учащихся с ОПФР 2
Список учащихся 2
6. План размещения учащихся с ОПФР в классе 3
7. Расписание учебных занятий 2 «Ж» класса для детей с интеллектуальной недостаточностью 3
Индивидуальный план работы студента на весь период практики 4
КОНСПЕКТЫ ПРОВЕДЕННЫХ УРОКОВ 7
Самоанализ проведенных уроков 59
Развернутый план-конспект урока 76
Анализ урока 78
Самоанализ урока 80
ОТЧЕТ о выполнении преддипломной практики в период с 01.02.2021 г. по 27.03.2021 г. в ГУО «Средняя школа №18 г.Пинска» 81
ОТЗЫВ непосредственного руководителя от учреждения образования 83
Психолого-педагогическая характеристика учащегося с интеллектуальной недостаточностью 84
Доклад «Использование лэпбука как средства эффективного обучения и воспитания учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью на уроках «Человек и мир» 88
Литература 90
Приложение 91
Методика Пьерона-Рузера 91
Методика «Корректурная проба» 91
Методика «Заучивание 10 слов» (по А. Р. Лурия) 93
Методика «Опосредствованное запоминание» по А. Н. Леонтьеву 94
1. Выполнение программы педагогической практики: практика состояла из нескольких этапов – ознакомительный этап, планирование, учебная деятельность, общественно-педагогическая деятельность, методическая и научно-исследовательская деятельность. Индивидуальный план практики был выполнен в полном объеме. Отклонений от утвержденного плана практики не было. Особенности учебно-воспитательной практики в школе: прохождение практики осуществлялось под руководством непосредственного руководителя от базы практики. Подготовленность (достаточность теоретических знаний) в организации учебно-воспитательного процесса можно оценить на достаточно высоком уровне.
2. За период прохождения практики было проведено 22 урока, в том числе один открытый урок, а также 5 коррекционных занятий в рамках оказания коррекционно-педагогической помощи. В период прохождения практики использовались активные методы обучения и передовой педагогический опыт. Наиболее удачно проходили уроки математики, истории. Наибольшие затруднения вызывали уроки географии. Основные трудности при разработке конспектов уроков: подбор наиболее интересных для учащихся заданий и наглядного материала. За период прохождения практики я овладела методикой проведения анализа уроков. При разработке конспектов уроков учитывался и использовался передовой педагогический опыт: путем его анализа и систематизации. Например, при проведении урока истории были изучены практические наработки учителя по изучаемой теме, при закреплении знаний были использованы блоки-схемы, разработанные специально по данной тематике. На уроках в основном решались следующие воспитательные задачи: воспитание любознательности, воспитание бережного отношения к средствам обучения, воспитание интереса к другим людям. На уроках принцип индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся реализовывался путем подбора индивидуальных заданий, которые отличались по степени сложности.
3. Объем и содержание общественно-педагогической деятельности: за период прохождения практики были разработаны методические рекомендации учителям-дефектологам по повышению эффективности педагогического процесса с учащимися. Также были проведены консультации для родителей учащихся. Кроме того, я принимала участие в работе методического объединения учителей.
4. Выполнение программы УИР и НИР: за период прохождения практики была выполнена программа научно-исследовательской деятельности. Были освоены навыки применения методов научного исследования.
5. Необходимо отметить большую практическую значимость педагогической практики, благодаря которой в реальных условиях деятельности были получены знания относительно основных направлений деятельности учителя-дефектолога; были сформированы умения и навыки подготовки и проведения уроков с учащимися старших классов, а также навыки взаимодействия с педагогическим коллективом и родителями учащихся. В дальнейшем я планирую совершенствовать эти умения и навыки.
6. Предложения по совершенствованию содержания и организации практики: пройдя педагогическую практику, хочется отметить то, что важно налаживать обмен педагогическим опытом, накапливать базу данных о передовых педагогических технологиях, создавать условия для плодотворных творческих дискуссий, изучать и распространять любой полезный и интересный опыт.
1. Блохина, Е. Лэпбук – наколенная книга / Е. Блохина, Т. Лиханова // Обруч. – 2015. – № 4. – С. 15
2. Кинаш, Е.А. Обучение детей с нарушением интеллекта в условиях начальной общеобразовательной школы / Е.А. Кинаш, Е.В. Волкова // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2010. – № 1. – С. 22–28
3. Ладутько, Л.К. Ребенок познает мир природы / Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр. – Минск: УП "Технопринт", 2005. – 90 с.
4. Лукашук, О.С. Лэпбук-новая форма организации образовательной деятельности. / О.С. Лукашук // Обруч. – 2016. – №1. – С. 12.
