Исследования по преподаванию современной английской письменной речи

1. Письмо как самостоятельная речевая деятельность считается наиболее трудной, длительно формируемой и позднее других (аудирования, говорения и чтения) созревающей человеческой способностью. По ряду причин оно до сих пор не обрело в иноязычном образовании места, адекватного своей значимости и потенциальным возможностям. Письмо в иноязычном вузовском образовании используется в основном как вспомогательное средство при овладении формальными аспектами языка и основными видами речевой деятельности. Использование письма не в основных функциях – как средства концептуализации знаний и интеллектуализации личности, способа дистанционного взаимодействия с носителями иной культуры и языка, условия освоения социокультурного опыта, материализованного в письменности (текстах), средства и способа самовыражения, – а в побочной, второстепенной, не способствует его развитию как самоценного и самостоятельного вида речевой деятельности.
В структуру письменной речи входят синтаксические целые периоды, абзацы. Структура письменной речи характеризуется наличием большого количества определений, определительных оборотов, определительных придаточных предложений, обстоятельственных слов, которые служат для описания ситуации живого общения. Для письменной речи в английском языке существенную роль играет употребление причастных, герундиальных и инфинитивных оборотов. Письменная речь изобилует соединительными словами и оборотами, возникшими в этом типе речи.
2. К психологическим особенностям использования письменной английской речи были отнесены:
Во-первых, письмо относится к экспрессивным видам речевой деятельности, продуктом которого является письменный текст. Как и говорение, письменная речь характеризуется трехуровневостью психологической структуры: мотивационно-побудительный, аналитико-синтетический; исполнительный уровни/ этапы.
Во-вторых, в процессе продуцирования письменного высказывания задействованы все анализаторы: ведущим является моторный/двигательный, сопутствующими зрительный, речемоторный и слуховой. Деятельность по созданию письменного текста может быть разной степени самостоятельности: от простой фиксации воспринимаемого устного сообщения (запись под диктовку) до выполнения сложных, творческих заданий.
В-третьих, письменная речь носит дистантный и опосредованный характер, поскольку отсутствует непосредственный контакт между участниками общения. Отсутствие общей для пишущего и адресата речи ситуации и обратной связи в момент протекания действия требует продуманности и развернутости сообщения, затрудняет понимание, создает предпосылки для недопонимания, поэтому письменная речь должна быть контекстна (т.е. понятна собственно из написанного текста, без учета внешней ситуации), при этом желательно, чтобы пишущий учитывал особенности читательской аудитории (осведомленность в теме, возраст, речевое развитие и т.д.). Отсутствие контакта между «собеседниками» делает невозможным использование невербальных средств, отсюда необходимость эффективнее использовать речевые средства, особенно для передачи эмоций, отношения к предмету.
В-четвертых, общими психологическими особенностями овладения письменной речью на иностранном языке являются: узнавание зрительных образов слов при чтении; анализ звуковой структуры слов при письме на основе функционирования зрительного и речедвигательного анализаторов; активизация и закрепление внутренних связей всех анализаторных систем; рассмотрение письма как неотъемлемой части всего речевого процесса и создания прочных навыков и умений чтения.
3. В процессе освоения письменной речи у младших школьников возникают трудности:
Во-первых, в процессе усвоения знаний и приобретения навыков и умений по овладению неродным языком, у детей 7-10 лет возникают разного рода трудности, и не только лингвистические. В отличие от родного, иностранный язык преподается как строгая последовательность овладения конкретными языковыми формами: фонетическими, грамматическими, лексическими, в результате чего у младшего школьника постепенно происходит понимание неродного языка как особой знаковой системы. Такого рода языковая система имеет свою психолого-педагогическую основу, своего рода механизм, способствующий тому, что в процессе овладения иностранным языком у детей происходит постепенное формирование фонетической, лексической и грамматической структуры неродного языка.
Во-вторых, трудности обучения письменной речи объясняются и психологической сложностью. Известно, что при письме необходимо использовать комплекс связей: слухо-речедвигательные связи; зрительно-слуховые связи; речедвигательно-моторно-графические связи.
В-третьих, у младших школьников возникают следующие сложности: ограниченный словарный запас; боязнь орфографических и грамматических ошибок; интерференция родного языка на уровне слова, фразы, предложения и текста; ограниченные навыки самоорганизации, планирования; отсутствие идей или способов их выражения; недостаточная мотивация или отсутствие ее.
4. На практическим этапе исследования мы провели систематизацию методики формирования навыков использования лексических и грамматических единиц английского языка в письменной речи у школьников младшего возраста в З классе, раздел «Our pets»: по направлениям:
– Формирование лексического словаря у младших школьников.
– Формирование навыка использования грамматической конструкции на письме.
– Закрепление навыков использования лексических и грамматических единиц английского языка в письменной речи.

1. Адельшина, Н. А. Психологические особенности овладения письменной речью на иностранном языке / Н. А. Адельшина // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2018. С. 94 – 99.
2. Азовкина, А. Н. «Развитие интереса к чтению на иностранном языке на начальном этапе обучения» / А. Н. Азовкина // ИЯШ, 2003. – 16 с
3. Айдарова, Л. И. Формирование лингвистического отношения к слову у младших школьников : автореф. дис… док. пед. наук / Л. И. Айдарова. – М., 2006. – 38 с.
4. Алтухова, М. К. Обучение творческой письменной речи : На материале английского языка : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / М. К. Алтухова. – Санкт-Петербург, 2003. – 280 с.
5. Английский язык : учеб. пособие для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения : с электронным приложением. В 2 ч. Ч. 1 / Л. М. Лапицкая [и др.]. – Минск : Вышэйшая школа, 2018. – 143 с.
6. Ариян, М. А. Личностно-ориентированный подход и обучение иностранному языку в классах с неоднородным составом обучаемых / М. А. Ариян // ИЯШ.– 2007-№1– с.3 – 11.
7. Бабинская, П. К. Практический курс методики преподавания иностранных языков : англ., нем., франц. / П. К. Бабинская, Т. П. Леонтьева, И. М. Андреасян, А. Ф. Бутько, И. В. Чепик. Мн. : Тетра-Системс, 2003. 288 с.
8. Балашин, И. Н. Особенности обучения лексике иностранного языка в условиях двуязычия в национальной сельской школе : На примере изучения английского языка : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / И. Н. Балашин. – Ярославль, 2004. – 200 с.
9. Белянкин, В. П. Текст и психология личности / В. П. Белянкин // Речевое общение: цели, мотивы, средства. – М., 1995. – 223 c
10. Бим, И. Л. Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 1996. – № 1. – С. 48 – 52.
11. Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам / И. Л. Бим. – М. : Высшая школа, 1991. – 319 с.
12. Божович, Л. И. Мотивы учения у детей младшего школьного возраста / Л. И. Божович // Очерки по психологии детей. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 2000. – 284 c.
13. Ботева, Е. Г. Развитие умений письменной речи на английском языке в современной школе Электронный ресурс / Е. Г. Ботева. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Режим доступа: https://urok.1sept.ru/articles/614799#. Дата доступа: 04.03.2021.
14. Бредихина, И. А. Методика преподавания иностранных языков : Обучение основным видам речевой деятельности / И. А. Бредихина. Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2018. 104 с.
15. Буйволова, С. В. Инновации в образовании: рациональный аспект / С. В. Буйволова // Форум. Серия: Гуманитарные и экономические науки . 2014. № 1 (2). – С. 75 – 77
16. Буйволова, С. В. Применение современных образовательных технологий на уроках иностранного языка. модульное обучение / С. В. Буйволова // Форум. Серия: Гуманитарные и экономические науки. 2016. № 1 (7). – С. 29-32.
17. Бурдина, М. И. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения // ИЯШ. – 2011. – № 3. – С. 52 – 55.
18. Бурляев, А. Ф. Формирование у школьников англоязычной речевой деятельности на начальном этапе обучения / А. Ф. Бурляев. – К. : АПН НИИ психологии, 1999. – 16 с.
19. Витлин, Ж. А. Современные проблемы обучения грамматике иноязычных языков / Ж. А. Витлин / /Иностранные языки в школе, 2000. – № 5. – С. 22–25.
20. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: ключевые понятия, термины, активная лексика: словарь / С. М. Вышнякова. – М. : НМЦ СПО, 2009. – 266 с.
21. Возрастная и педагогическая психология / В. В. Давыдов [и др.]. – М. : Просвещение, 2017. – 287 с.
22. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М., 2002. – 332 c.
23. Гальскова, Н. Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие в начальной школе/ Н. Д. Гальскова, З. Н. Никитенко. – М. : Айриспресс, 2016. – 240 с.
24. Газман, О. С. Каникулы : Игра, воспитание : О педагогическом руководстве игровой деятельностью школьников / О.С. Газман, З.В. Баянкина. – М. : Просвещение, 1988. – 157 с.
25. Гальперин, А. И. Очерки по стилистике английского языка Электронный ресурс. / А. И. Гальперин. Режим доступа: https://classes.ru/grammar/30.Ocherki_po_stilistike_angliyskogo_yazyka/html/unnamed_2.html. Дата доступа: 04.03.2021.
26. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. – М. : Педагогическое общество, 2003. – 512 с.
27. Горлова, Н. А. Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на пороге третьего тысячелетия / Н. А. Горлова. // Иностр. яз. в шк. – 2010. – № 5. – С. 25 – 29.
28. Демьяненко, М. Я., Лазаренко, К. А., Мельников, С. В. Основы общей методики обучения иностранным зыкам. Киев : Вища Школа, 1976. 292 с.
29. Елагова, Е. В. Игровые технологии как метод интенсификации обучении иностранному языку / Е. В. Елагова. – Могилев, 2003. – 55 с.
30. Ефимова, Р. Н. Фонетика: Начинаем читать, писать и говорить по-английски / Р. Н. Ефимова. – Спб. : КАРО, 2014. – 25 с.
31. Зимняя, И. А. Индивидуально-типологические факторы и успешность научения речи на иностранном языке / И. А. Зимняя // Иностранный язык в школе. – 2011. – № 1. – С. 12 – 15.
32. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. М. : Просвещение, 1991. 222 с.
33. Зорина, Н. А. Проблемно развивающее обучение иностранному языку / Н. А. Зорина. – Гродно : Альтте, 2000. – 211 c.
34. Иванюк, Н. В. Английский язык = English / Н. В. Иванюк. – Минск : Выш. шк., 2014. – 159 с.
35. Извольская, Н. И. Формирование и развитие умения писать личные письма на иностранном языке / Н. И. Извольская // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 8. – С. 40 – 44.
36. Интервью «Wiener Zeitung» («Венская газета», Австрия) с доктором Кристианом Марквардтом о значимости письма от руки, о выработке моторных навыков и экспериментировании при выработке почерка. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http:// мелкая-моторика.рф/
37. Казнина, Т. В. Дифференцированное обучение грамматике английского языка учащихся пятого класса средней школы : дис…канд. педаг. наук / Т. В. Казнина. – Екатеринбург, 2010. – 172 с.
38. Кащеева, А. В. Современные подходы к обучению письму на иностранном языке / А. В. Кащеева // Социально-экономические явления и процессы. – 2013. – № 6 (052). – С. 191 – 194
39. Колкова, М. К. Проблемы формирования грамматических навыков с точки зрения коммуникативно-когнитивной грамматики / М. К. Колкова // Новые направления в методике преподавания иностранных языков // Межвуз. Сб.науч. тр. – СПб. : Образование, 1992. – С.123–128
40. Короткова, О. Л. Контроль сформированности лексико-грамматических навыков (английский язык) / О. Л. Короткова, Л. Е. Лепихова, Т. И. Черных ; Донской гос. технический ун–т. – Ростов-на-Дону : ДГТУ, 2009. – 19 с.
41. Кудряшова, А. А. Формирование умений учебно-речевого взаимодействия при обучении иноязычному общению младших школьников : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / А. А. Кудряшова; [Место защиты: Нижегор. гос. лингвист. ун-т им. Н.А. Добролюбова]. – Киров, 2016. – 188 с.
42. Кузьмина, Л. Г. К вопросу о содержании обучения иноязычной письменной речи в средней школе / Л. Г. Кузьмина // Вестник ВГУ. – 2001. – № 1. – С. 96 – 103.
43. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М. : Просвещение, 2019. – 214 с.
44. Лукъянчекова, Н. В. «Обучение английскому языку на начальном этапе» / Н. В. Лукъянчекова // Начальная школа 2002 № 2 – С. 17 – 19
45. Мазунова, Л. К. К вопросу обучения иноязычному письму в языковом вузе / Л. К. Мазунова // Иностранные языки в школе. – 2005. – № 4. – С. 6 – 12.
46. Методика преподавания иностранного языка / Т. П. Леонтьева [и др.]; под общ. ред. Т. П. Леонтьевой. – 2–е изд., испр. – Минск : Вышэйшая школа, 2016. – 239 с.
47. Миловидов, В. А. Великобритания : история, география и традиции / В. А. Миловидов. – М. : АЙРИС–пресс, 2015. – 184 с.
48. Мильруд, Р. П. Методика обучения иноязычной письменной речи / Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. 1997. № 2 . С. 5 – 11.
49. Назарова, Т. М. Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников средствами дидактических игр : на примере учебного предмета «Иностранный язык» : дис... канд. педагог. наук / Т. М. Назарова. – М., 2002. – 155 с.
50. Никитенко, З. Н. Иностранный язык в начальной школе: теория и практика / З. Н. Никитенко – М. : ФЛИНТА, 2020. – 328 с.
51. Пассов, Е. И. Условно-речевые упражнения для формирования грамматических навыков / Е. И. Пассов. – М. : Просвещение, 2008. – 119 с.
52. Разница между письменной и устной речью Электронный ресурс. Лингвистическая энциклопедия Linguapedia.info. Режим доступа: https://linguapedia.info/directory/writingvspeech.html. Дата доступа: 04.03.2021.
53. Романова, М. Б. Методы обучения иностранным языкам / М. Б. Романова. – М. : 2008. – С. 33 – 43.
54. Северинова, Е. Ю. Использование положительного переноса при формировании грамматических навыков у учащихся общеобразовательной школы : На материале видо-временных форм английского языка : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Е. Ю. Северинова. – Санкт-Петербург, 1999. – 162 с.
55. Симонова, А. С., Хлебникова, Е. А. Овладение письмом на начальном этапе обучения английскому языку / А. С. Симонова, Е. А. Хлебникова // Молодой ученый. – 2016. – №28. – С. 1029 – 1031.
56. Совершенствуй свой английский : грамматика, чтение, говорение, письмо = ImproveYourEnglish : Grammar, Reading, Speaking, Writing / Н. Г. Оловникова [и др.]. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т, 2009. – Ч. 2. – 262 с.
57. Современный ребенок. Энциклопедия взаимопонимания / Под ред. А. Я. Варги. – М. : ОГИ; Фонд научных исследований «Прагматика культуры», 2006. -640 с.
58. Сомова, С. В. Адаптация зарубежных курсов английского языка к потребностям русскоязычных обучаемых в контексте диалога двух культур : Начальный этап, языковой вуз : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / С. В. Сомова. – Москва, 2004. – 222 с.
59. Стратегии понимания текста / Е. Б. Карневская ; под ред. Е. Б. Карневской. – Минск : Выш. шк., 2013. – Ч. 2. – 255 с.
60. Сысоева, Е. Э. Формирование коммуникативной компетенции в письменной речи при обучении иностранным языкам / Е. Э. Сысоева // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 5. – С. 6 – 15.
61. Трубицина, О. И. Методика обучения иностранному языку Электронный ресурс / О. И. Трубицина. 2018. Режим доступа: https://studme.org/167177/pedagogika/obuchenie_pismennoy_rechi. Дата доступа: 04.03.2021.
62. Тумали, Л. П., Гричановская, Е. С. Особенности письменного английского языка / Л. П. Тумали, Е. С. Гричановская // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 5 – 1.
63. Усманова, Д. М. Методика формирования лексических навыков английской речи на начальном этапе школы : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Д. М. Усманова. – Махачкала, 2003. – 169 с.
64. Фадеева, И. В., Воронушкина, О. В. Интерактивные методы обучения как способ формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка / И. В. Фадеева, О. В. Воронушкина // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. – 2014. – № 21. – С. 132 – 134.
65. Филатов, В. М. Методика обучения иностранным языкам в начальной основной общеобразовательной школе / В. М. Филатов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004. – 184 с.
66. Христорождественская, Л. П. Начни говорить по-английски = Start Speaking English : интенсив. курс / Л. П. Христорождественская. – Минск : Тетралит, 2014. – 512 с.
67. Цветкова, Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление / Л. С. Цветкова. – М. : «Юристъ», 1997. – 191 с.
68. Широка, Л. А. Обучение грамматике на начальном этапе средней школы на коммуникативно-когнитивной основе : На материале английского языка : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Л. А. Широкова. – Санкт-Петербург, 2000. – 182 с.
69. Dooly, J. Grammarway / J. Dooly, V. Evans. – Newbery : Express Publishing, 2006. – 278 p
70. Murphy, R. English Grammar in Use for Intermediate Students / R. Murphy. – Cambridge : Cambridge Univ. Press, 2014. – 350 p.