ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЩЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1 Сущность общения. Структура и виды общения 6
1.2 Общение в младшем школьном возрасте, влияющее положительно на межличностный статус в младшем школьном возрасте 9
Выводы по главе 1 15
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 16
2.1 Организация и методика исследования 16
2.2 Интерпретация результатов исследования 17
Выводы по главе 2 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 22
ПРИЛОЖЕНИЯ
Все перечисленное выше и определяет актуальность данной темы: “Особенности общения в младших школьников“.
Объект исследования – межличностное общение.
Предмет исследования – взаимосвязь между уровнем самооценки младшего школьника и его статусным положением в группе сверстников средствами общения.
Цель исследования – выявить влияние общения младших школьников на статусное положение его в группе.
Задачи исследования:
–раскрыть сущность общения, его структуру и виды;
–рассмотреть особенности общения в младшем школьном возрасте;
–выявить взаимосвязь между уровнем самооценки младшего школьника и его статусным положением в группе сверстников средствами общения.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между уровнем самооценки младшего школьника и его статусным положением в группе сверстников средствами общения.
В работе применялись следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, метод тестов («Экспресс-диагностика уровня самооценки», «Социометрия»), методы первичной математической обработки данных.
Практическая значимость: полученные результаты могут быть использованы практическими психологами и учителями при разработке профилактических и коррекционных программ для работы с детьми младшего школьного возраста.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
1. Акимова, О.В. Педагогическое стимулирование как средство всестороннего развития личности / О.В. Акимова. Киев, 1999. –192 с.
2. Актуальные проблемы воспитания и формирования личности дошкольника: сб. науч. тр. / под ред. Л.В. Зачик. М., 1992. – 116 с.
3. Алексеева, М. Воспитание социальной активности / М. Алексеева // Дошкольное воспитание. – 1985. № 11. – С.31-35.
4. Ануфриев, Е.А. Социальный статус и активность личности: Личность как объект и субъект социальных отношений / Е.А. Ануфриев. – М. Моск. гос. ун-т, 1984. – 287 с.
5. Белинская, Е.П. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая. М., 2001. – 301 с.
6. Божович, JI.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1980. – 464 с.
7. Воспитание социальной активности личности в дошкольном и младшем школьном возрасте. / сб. науч. тр. / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина М., 1988. – 267 с.
8. Вяткин, Б.А. Стиль активности как предмет интегрального исследования индивидуальности / Б.А. Вяткин // Системное исследование индивидуальности. – Пермь, 1991. – 73 с.
9. Дудникова, С.А. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста / С.А. Дудникова // Стратегия дошкольного образования в XXI веке : проблемы и перспективы : материалы науч.-практ. конф. / Моск. гос. ун-т.–М., 2001.
10. Ильина, Т.А. Некоторые подходы к анализу понятия «социальная активность» / Т.А. Ильина // Формирование социально активной личности: сб. науч. тр. / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. – М., 1983. – С.30-41.
11. Интернет источник [academy.edu.by›files/diagnost.doc].
12. Интернет источник [http://5ка.рф/catalog/view.download/20/1874].
13. Интернет источник [http://bib.social/psihiatriya-psihologiya_915/rol-sotsialnyih-faktorov-razvitii-77930.html].
14. Интернет источник [http://it-med.ru/library/v/vospitanie.htm].
15. Интернет источник [http://psihdocs.ru/gbou-vo-mo-akademiya-socialenogo-upravleniya-kafedra-obshej-i.html?page=3].
16. Кремень, М.А. Психология управления / М.А. Кремень. – Минск: Академия при Президенте РБ, 2012. – 220 с.
17. Интернет источник [http://studopedia.ru/11_145783_samotsennost-lichnosti.html].
18. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина,– Москва – Воронеж, 1997. – 245 с.
19. Обучение и воспитание дошкольников в деятельности / науч. ред. P.C. Буре.–М., 1994.
20. Петров, А.П. Социальная активность: сущность, содержание, критерии / А.П. Петров // Формирование социальной активной личности : Сущность, проблемы : сб. науч. тр. / Моск. гос.пед. ин-т им. В.И. Ленина. – М.,1985.–С.3-18.
21. Развитие образа себя, образа сверстника и взаимоотношений детей в процессе общения // Развитие общения дошкольников со сверстниками. – М.: Педагогика, 1989.
22. Ситаров, В.А. Психолого-педагогические проблемы формирования социальной активности личности / В.А. Ситаров. М., 1998. – 68 с.
23. Смирнова, Е. О. Особенности общения с дошкольниками./ Е. О. Смирнова, – М., 2000.–c.356.
24. Смирнова, Е. О., Галигузова, Л. М. Ступени общения./ Е. О. Смирнова, Л. М Галигузова, –М., 1992.– С. 298.
25. Фетискин Н.П. и др./«Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп»//– М.,2002. – 344 с.
26. Хрестоматия по возрастной психологии. /Под ред. Семенюк Н.Б. – М.: Институт практической психолгии, 2001. – 211 с.
27. Цукерман, Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности/ Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. – 1999. – №6. – 73 с.
28. Чеховских, М.И. Психология: Учебное пособие / М.И. Чеховских. – М.: Новое знание, 2003. – 380 с.
29. Эльконин, Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет/Д.Б. Эльконин. – М.: Просвещение, 1960. –348 с.
