Воспитание подростков и молодежи

Воспитание детей - дело ответственное, серьезное, сложное и творческое. Поэтому перед каждым, кто за него берется, встает вопрос «как»: как разговаривать с детьми, как их занять, как их успокоить и как поднять настроение, как объяснить, чтобы понять, и как сказать, чтобы поверить? В своей работе мы постарались ответить на эти вопросы.
Воспитание растущего человека как формирование развитой личности - одна из основных задач современного общества.
Ребенок постоянно вовлечен в какую-либо форму социальной практики; а если для этого нет специальной организации, то воспитательное действие ребенка оказывают его традиционные формы, результат которых может вступать в противоречие с целями воспитания.
Становление личности как личности требует от общества постоянного и сознательно организованного совершенствования системы социального воспитания, преодоления застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм. Подобная практика трансформации существующих форм воспитания немыслима без опоры на научно-теоретические психологические знания о закономерностях развития ребенка в процессе онтогенеза, поскольку без опоры на такие знания существует опасность возникновения волюнтаристского, манипулятивного влияние на процесс развития, искажение его истинной человеческой природы, техничность в подходе к человеку ...
Суть истинно гуманистического отношения к воспитанию ребенка выражается в тезисе о его деятельности как полноценного субъекта, а не объекта воспитательного процесса. Собственная активность ребенка является необходимым условием образовательного процесса, но сама эта деятельность, формы ее проявления и, главное, уровень реализации, определяющий ее эффективность, должны формироваться, создаваться в ребенке на основе исторически сложившихся устоявшиеся модели, но не слепое их воспроизведение, а творческое использование ...
Поэтому важно выстроить педагогический процесс таким образом, чтобы педагог направлял деятельность ребенка, организуя его активное самообразование, выполняя самостоятельные и ответственные действия. Педагог-педагог может и должен помочь растущему человеку пройти этот - всегда уникальный и независимый - путь нравственного, этического и социального развития. Воспитание - это не адаптация детей, подростков, подростков к сложившимся формам общественной жизни, не приспособление к определенному стандарту. В результате присвоения социально развитых форм и методов деятельности происходит дальнейшее развитие - формирование у детей ориентации на определенные ценности, самостоятельности в решении сложных нравственных проблем.
Изучив теоретический, экспериментальный, справочный и различный материал, мы пришли к выводу, что в жизни есть и помощь детей учителям, и противодействие им, и непротивление властям, и отчуждение от них. . Сознание ребенка формируется постепенно, в процессе жизни, и прежде всего средствами самой жизни. Поэтому для достижения положительного результата в воспитании учителю необходимы не только принципы прямого воздействия, но и косвенное, косвенное, долгосрочное воздействие на сознание и привычное поведение через целенаправленное и духовное насыщение всех сфер жизни детей. . Педагог должен учитывать помощь самих детей его усилиям, когда ученики преодолевают сопротивление и сознательное противодействие воспитательным мероприятиям в себе, стремятся к активному усвоению и обретению духовных ценностей. Поэтому учителям необходимы знания педагогической периодизации.
Учет возрастных особенностей, личностных особенностей, способностей учащихся - это общая отправная точка, в которой выражаются основные требования к содержанию, методам, организации учебного процесса. Это отражает специфику воспитательного процесса.
Подростковый возраст настолько уникален и интересен для учителя, воспитателя, что есть определенные основания рассматривать особенности этого возраста в более тесной связи с проблемами воспитания. Как уже отмечалось, успех учебно-воспитательной работы со школьниками зависит от знаний и учета их возрастных психологических особенностей.

1. Акимова Л.А. Социология досуга: учебник. пособие / Л.А. Акимова. - М., 2019.
2. Андреева Т. В. Семья в современной России: структурно-функциональные особенности // Вестн. Санкт-Петербург. Ун-та., Сер. 6., - 2018. - №2.
3. Беликова Т.В. Учитель и ученическая семья. - М., 2019.
4. Бахухина Н.П. Проблемы эстетического воспитания в школе // Формирование личности молодого человека в школе и вузе. / Под общ. изд. Запесоцкий. - СПб. - 2018.
5. Борытков Н.М. Досуг как сфера образования / Культура. Изобразительное искусство. Образование. - Смоленск, 2018.
6. Бутенко Подросток - читает и пользуется компьютером // Социологические исследования. - 2018. - №12.
7. Варламова С.Н. Семья и дети в жизненных позициях россиян // Социологические исследования. - 2019, - №11.
8. Выготский Л.С. Возрастная проблема // собр. op. - М. 2017, т. 4.
9. Вайнштейн Г. Интернет как фактор социальных трансформаций // МЭиМО. - 2018. - №7.
10. Григорьев Д.В. Социокультурное самоопределение подростка // Педагогика. - 2017, №7.
11. Гурова Р.Г. Современная молодежь: социально-нравственные ориентации // Социальные исследования. - 2019. - №4.
12. Гаврилова Т.П. Учитель и семья ученика. - М., 2017.
13. И. В. Гребенников Школа и семья. - М., 2018.
14. Замолоцких Е.Г. Семья как фактор формирования культуры межличностного общения подростков // Соц.-гум. знание. - 2018. - №5.
15. Земская М. Семья и личность // Пер. Покровского Н.С. - Прага, 2019.
16. Кле М. Психология подростка // Фролов Ю.И. Психология подростка. - М., 2017.
17. Кожевникова Е.С. Читатель и Интернет // Библиотековедение. - 2019. - №2.
18. Кон И. Психология ранней юности. - М., 2019.
19. Л.В. Карцева Семья в трансформирующемся обществе. - М., 2019.
20. Крылова Н.Б. Культурная активность подростка // Школьные технологии. - 2017, №5.
21. Капустин Н.П. Школьная работа с родителями // Книга. Адаптивные школьные педагогические технологии. - М., 2019
22. Маленкова Л.И. Теория и методика обучения. Руководство. - М .: Педагогическое общество России, 2018.
23. Маленкова Л.И. Обучение в современной школе. - М., 2019. - 300 с.
24. Мацковский М.С. Социология семьи. - М. - 2019.
25. Мид М. Культура и мир детства. М. - 2018.
26. Никольская Г. Семья в условиях постиндустриального общества // MEMO. - 2017. - №8.
27. Прохоров А. Интернет в цифрах и фактах // Компьютерная пресса. - 2019. - №2.
28. Педагогическая диагностика в школе / Под ред. А.И. Кочетова Ю.Л. Коломинский, Н. Верцинская и др. Минск, 2017.
29. Психология и педагогика / Учебное пособие / М., - ноябрь 2019 г.
30. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. М., 2019 г.
31. Психологические тесты для подростков / Сост. Орлова Т.В. Киев, 2016г.,
32. Ребзуев Б.Г. Потребительское поведение подростков // Вопросы психологии. - 2017. - №2.
33. Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени / Ю.А. Стрельцов - М .: Просвещение, 2018.
34. Собкин В. Виртуальная атака // 1 сентября. - 2019. - №8.
35. Ситник А.П. Внутришкольная методическая работа в современных условиях. - М., 2019.
36. В. А. Сластенин и другие. Учебник педагогики. инструкция для шпильки. выше. пед. изучать. учреждения / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Э. Шиянов; Эд. В.А. Сластенин. - М .: Издательский центр «Академия», 2017.
37. Социология / Кравченко А.И. // социологический словарь. - М. - 2017.
38. Ушакин С. Семейные узы. - М., 2018.
39. Управление образовательной системой школы: проблемы и пути решения. / Под ред. В.А. Караковский, Л. Новикова, Н. Селиванова, Е. Соколова. М., «Педагогическое общество России», 2019.