ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ ИСТОЧНИКОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1 Теоретический аспект музейной педагогики 5
1.2 Реализация музейной педагогики в условиях учреждения образования 9
ГЛАВА 2 МЕТОДИКА И МЕТОД РЕАЛИЗАЦИИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 15
2.1 Метод реализации музейной педагогики 15
2.2 Методика реализации музейной педагогики на базе практики (ГУО «Гимназия № 21 г. Минска») 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 26
1 Музей – это кладовая истории, где хранится накопленный опыт предыдущих поколений, это учреждение культуры, осуществляющее сбор, научное исследование и хранение памятников культуры и искусства. Музей удовлетворяет познавательные и образовательные потребности личности. Музей, хранитель подлинных свидетельств прошлого, по-прежнему остается уникальным, незаменимым проводником в мир истории и культуры, а музейная педагогика со своими методами и средствами способна усилить воздействие музея на любознательную душу ребенка. В музейной педагогике важно дать детям представление о том, что процесс становления и развития окружающего мира сложен и длителен, но не менее сложен и интересен путь его познания. Музейная педагогика – это научно-практическая дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии, рассматривающая музей как образовательную систему и направленная на оптимизацию взаимодействия музея и посетителя.
2. Основой музейной педагогики является музейно-педагогический процесс, через который происходит передача культурного и исторического и патриотического опыта. Патриотизм – чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество, малую родину, край, республику, город или сельскую местность, где гражданин родился и рос. Патриотизм включает активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству. Патриотическое воспитание – целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодёжи ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота Беларуси. Воспитание патриота – задача не из легких, поскольку это воспитание человека, имеющего любить свою Родину, неравнодушного к ее судьбе, сопричастного ко всему, что происходит вокруг: в семье, в детском саду, в школе, в родном городе или селе, в стране, в мире в целом.
3. Таким образом, отметим, что формы и методы патриотического воспитания учащихся на базе музея ГУО «Гимназия № 21 г. Минска», специфически направлены на заполнение «вакуума» в сфере досуга и воспитания учащегося, что положительно влияет на повышение уровня его патриотического воспитания, устраняет проблему духовного роста, эмоционального и эстетического развития его личности. Практика показывает, что патриотически-воспитательная деятельность на базе музея ГУО «Гимназия № 21 г. Минска», является одной из наиболее действенных форм патриотического воспитания учащихся. Именно реализация музейной педагогики позволяет безоговорочно совместить образовательный и воспитательный процессы, и поскольку в данном виде деятельности воспитание школьников зачастую происходит в активной форме, оно проходит интересно и не навязчиво.
1. Базыленок, А. В. Культура свободного времени как залог развития гражданской активности / А. В. Базыленок // Вестник Могилевского института МВД Республики Беларусь, 2013. – № 41 – С. 42-48
2. Буткевич, В. В. Патриотическое воспитание учащихся : история и современность / В.В. Буткевич. – Минск : Нац. ин-т образования, 2010. – 208 с.
3. Давыдов, В. В. Лекции по общей психологии / В. В. Давыдов. − М. : Academia, 2008. – 176 с
4. Зубко, Д. П. Современные аспекты воспитания патриотизма и гражданственности / Д. П. Зубко // Праблемы выхавання. – 2005. – №1. – С. 12-16.
5. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных средств обучения в образовательном процессе // Настаўніцкая газета. – 2011. – С. 12-15.
6. Козловская, Л. И. Педагогическое руководство игровой деятельностью детей и молодежи / Л. И. Козловская // Культура. Наука. Творчество : сб. науч. ст. / Белорусский государственный университет культуры и искусств [и др.]. – Минск, 2012. – Вып. 6. – С. 388-393.
7. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Праблемы выхавання. – 2007. – №2. – С. 3-19.
8. Лаптенок, С. Д. Духовно-нравственный мир учащейся молодежи: пособие для педагогов и руководителей школ / С. Д. Лаптенок. – Мн. : Амалфея, 2001. – 176 с.
9. Лаптенок, С. Д. Молодежь Беларуси на современном этапе / С. Д. Лаптенок. – Могилев : МГУ им. А. А. Кулешова, 2004. – 342 с.
10. Лашук, И. В. Молодежь как субъект социокультурного пространства (на примере Беларуси и Литвы) / И. В. Лашук // Инстутут социологии НАН, 2017. – № 2 – С. 23-31
11. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения / А. С. Макаренко. − М. : Педагогика, 2003 – 512 с.
12. Макарчук, Я. В. Музейная педагогика / Я. В. Макарчук, Т. Ю. Рунц. − Абакан : Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова, 2017. − 97 с.
13. Маркович, Е. П. Воспитать человека – гражданина и патриота / Е. П. Маркович // Адукацыя і выхаванне. – 2006. – №4. – С.30-34.
14. Музейная педагогика / [ред.-сост. М. Ф. Соловьева]. − Киров : Вят. гос. гуманитар. ун-т [и др.], 2005 (Тип. ООО Лобань). − 146 с.
15. Образовательная среда музейной педагогики: инновации, содержание, формы и методы работы : сборник статей по материалам II Международного научно-практического форума по музейной педагогике, 19-21 апреля 2016 года / [редкол.: Анчиков А. П. и др.]. − Нижний Новгород : Мининский ун-т, 2016. − 235 с.
16. Склизкоухих, Л. О. Мировоззренческий потенциал музейной педагогики / Л. О. Склизкоухих, О. С. Сафронов // Библиотека ВУЗа как информационное поле культурной коммуникации. − Воронеж: Воронежский гос. технический ун-т, 2007. − С. 138-144.
17. Соколова, М. В. Музейная педагогика / М. В. Соколова. − Ярославль : Яросл. гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского, 2002. − 75 с.
18. Соловьева, Н. В. Использование средств музейной педагогики в построении современного образовательного процесса / Н. В. Соловьева, Г. В. Вишина // Библиотека ВУЗа как информационное поле культурной коммуникации. − Воронеж: Воронежский гос. технический ун-т, 2007. − С. 148-152.
19. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. − М. : Политиздат, 2008 –332 с.
20. Технология социально-культурной деятельности / Л. И. Козловская ; М-во культуры Республики Беларусь, Белорус. гос. ун-т культуры и искусств. – Минск : БГУКИ, 2014. – 206 с.
21. Толковый словарь В. И. Даля для школьников : содержит более 10 000 слов. – Минск : Харвест, 2010. – 511 с.
22. Толковый словарь русского языка : около 100000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов. – Санкт-Петербург : Ленинградское изд-во, 2012. – 1357 с.
23. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения/ сост. С. Ф. Егоров. – М. : Педагогика, 2011. – 416 с.
24. Учебная программа факультативного занятия «Учимся жить в мире и согласии» для V–VIII классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
25. Хохлова, А. В. К вопросу о значении музейной педагогики в системе образования / А. В. Хохлова, О. С. Сафронов // Библиотека ВУЗа как информационное поле культурной коммуникации. – Воронеж : Воронежский гос. технический ун-т, 2007. − С. 173-175.
