ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ГАДЖЕТОВ НА ОРГАНИЗМ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНИКА 5
1.1 Положительное влияние гаджетов на организм ребёнка дошкольника 5
1.2 Отрицательное влияние гаджетов на организм ребёнка 7
ГЛАВА 2 РАЗВИТИЕ ГАДЖЕТОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ И ЕЕ ПРОФИЛАКТИКА 12
2.1 Гаджетовая зависимость и её развитие в дошкольном возрасте 12
2.2 Профилактика гаджетовой зависимости 16
ГЛАВА 3 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 20
3.1 Подбор участников 20
3.2 Метод анкетного опроса 20
3.3 Анализ полученных результатов 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31
ПРИЛОЖЕНИЯ 34
В ходе обзора научной литературы были изучены позитивные и негативные аспекты влияния гаджетов на организм и развитие детей дошкольного возраста. В качестве позитивных влияний отметим следующие: формирование на ранних стадиях развития ребенка способности к быстрому поиску и фильтрации информации, с раннего детства при выполнении адаптированных заданий при помощи гаджетов ребенок учится быстрее обрабатывать полученную информацию; развитие способности выстраивать логические цепочки: для управления смартфоном необходимо выстраивать алгоритм действий каждый раз, когда происходит получение и обработка информации, ребенок «думает прежде чем делает». Несмотря на множество плюсов, необдуманное применение современных интерактивных устройств в дошкольном образовании будет иметь ряд негативных последствий для детей, а именно: снижение способности к запоминанию информации, у ребенка будет вырабатываться привычка к доступности информации в любой момент, благодаря тому, что ее можно быстро получить, при этом запоминать необязательно; снижение способности к личностному общению со взрослым и сверстниками; нежелание и неспособность ребенка заинтересоваться чем-либо кроме гаджетов, снижение уровня внимания к иным внешним раздражителям.
Для дошкольников уже может быть характерна гаджет-зависимость и игровая зависимость. Что касается степени выраженности зависимости, то в старшем дошкольном возрасте наблюдаются ее первичные проявления, не затрагивающие в силу пластичности психики ее глубинные структуры. Это выражается в том, что дошкольник становится эмоционально неуравновешенным, напряженным, агрессивным, испытывает чувство тревоги, выглядит подавленным и озабоченным.
Полученные данные анкетирования родителей дошкольников демонстрируют осведомленность родителей о том, что такое гаджеты, а также их наличие в каждой опрошенной семье и активное их использование детьми дошкольного возраста. Полученные данные демонстрируют уверенность большинства родителей в положительном влиянии гаджетов на ребенка. Родители отмечают, что они не могут жить без гаджетов. При этом они разрешают ребенку пользоваться гаджетами и даже сами предлагают детям поиграть в игру на телефоне, если они не могут уделить внимание ребенку. Полученные данные демонстрируют низкий уровень грамотности большинства родителей относительно правил взаимодействия ребенка дошкольного возраста с гаджетами. Большинство родителей практически не контролируют время игры ребенка с гаджетом, они не проводят беседы с детьми по вопросам использования гаджетов. Большинство родителей не замечают каких-либо нарушений в психическом и эмоциональном состоянии их детей после игры с гаджетом. Полученные данные демонстрируют наличие формирующейся зависимости от гаджетов у части детей дошкольного возраста. Кроме того ответы родителей демонстрируют низкий уровень их осведомленности относительно возможного негативного влияния гаджетов на развитие ребенка дошкольного возраста.
На основании данных проведенного исследования актуальной является разработка практических рекомендаций родителям для снижения увлеченности детей гаджетами и проведению традиционных игр с ребенком как альтернативы современным гаджетам. Родителям был предложен ряд игр, которые можно проводить с ребенком вместо игры на телефоне или планшете.
1. Афонина, Ю.В. Использование игр-презентаций как средства активизации познавательного интереса дошкольников / Ю.В. Афонина, Т.Г. Ханова // Перспективы науки и образования. – 2017. – №6. – С. 66-69.
2. Бучилова, И.А. Организация работы с родителями в дошкольном учреждении по профилактике компьютерной зависимости дошкольников [Электронный ресурс] / И.А. Бучилова, О.Г. Убина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 1326–1330. – Режим доступа : http://e-koncept.ru/2015/85266.htm. – Дата обращения : 17.03.2021.
3. Губанова, А.Ю. Электронный контент для детей: риски или новые возможности / А.Ю. Губанова // Вестник РГТУ. Серия : Философия. Социология. Искусствоведение. – 2016. – № 2(4). – С. 92-98.
4. Егоров, А.Ю. Нехимические зависимости / А.Ю. Егоров. – СПб. : Речь, 2007. – 190с.
5. Зажигина, М.А. Чего не стоит делать родителям, но что они все равно делают / М.А. Зажигина. – М. : Генезис, 2008. – 240 с.
6. Змановская, Е.В. Девиантное поведение личности и группы / Е.В. Змановская, В. Ю. Рыбников. – М. : Питер, 2011. – 351 с.
7. Казаков, И.С. Модель процесса формирования информационной компетентности у студентов педагогического вуза / И.С. Казаков // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3 : Педагогика и психология. – 2010. – №1. – С. 66–71.
8. Клейберг, Ю.А. Основы психологии девиантного поведения : монография / Ю.А. Клейберг. – М. : Алеф-пресс, 2014. – 231с.
9. Комарова, Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. Пособие для педагогов ДОУ / Т.С. Комарова, И.И. Комарова, А.В. Туликов. – М. : Аспект-пресс, 2011. – 112 с.
10. Котляров, А.В. Другие наркотики / А.В. Котляров. – М. : Психотерапия, 2006. – 480с.
11. Майер, В.А. Мобильная связь и ее воздействие : сборник / В.А. Майер. – М. : Знание, 2003. – 157 с.
12. Радиационная гигиена : учебник для вузов / Л.А. Ильин, В.Ф. Кириллов, И.П. Коренков. – М. : ГЕО-ТАР–Медиа, 2010. – 384с.
13. Рапопорт, И.К. Состояние здоровья воспитанников детских дошкольных учреждений Москвы / И.К. Рапопорт [и др.] // Российский педиатрический журнал. – 2009.– №2. – С.49-52.
14. Семенова, Е.В. Влияние современных мобильных устройств на развитие детей дошкольного возраста / Е.В. Семенова, Т.Г. Ханова // Дошкольное и начальное образование : опыт, проблемы, перспективы развития. Сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции : в 2 частях. – Нижний Новгород : Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина, 2018. – С. 341-343.
15. Семенова, Е.В. Проблема «взаимодействия» детей дошкольного возраста с мобильными устройствами / Е.В. Семенова, Т.Г. Ханова // Государственный советник. – 2019. – №1. – С.84-90.
16. Смирнова, Н.Н. Влияние гаджетов на развитие детей дошкольного возраста / Н.Н. Смирнова // Молодой ученый. – 2018. – № 48. – С. 35-36.
17. Солдатова, Г.У. Игры, мультики, учёба / Г.У. Солдатова, В.Н. Шляпников // Дети в информационном обществе. – 2014. – № 17. – С. 44–47.
18. Солдатова, Г.У. Использование цифровых устройств детьми дошкольного возраста / Г.У. Солдатова, В.Н. Шляпников // Нижегородское образование. – 2015. – №3. – С. 78-85
19. Солдатова, Г.У. Они другие? Какие изменения происходят с детьми под влиянием технологического бума? / Г.У. Солдатова // Дети в информационном обществе. – 2013. – № 14. – С. 24–33.
20. Стожаров, А.Н. Медицинская экология : учеб.пособие / А.Н. Стожаров. – Минск : Выш. шк., 2007. – 368 с.
21. Стожаров, А.Н. Радиационная медицина: учебник / А.Н. Стожаров [и др.]; под ред. А.Н. Стожарова. – Минск : ИВЦ Минфина, 2010. – 208 с.
22. Фазлетдинова, А.А. Профилактика компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста / А.А. Фазлетдинова // Справочник педагога-психолога. – 2014. – №7. – С.74 – 80.
23. Храмцов, П.И. Состояние здоровья и образ жизни современных дошкольников // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – М. : «Научный центр здоровья детей» РАМН, 2014.
24. Юрьева, Л.Н. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика : Монография / Л.Н. Юрьева, Т.Ю. Больбот. – Днепропетровск : Пороги, 2006. – 196 с.
