Способы и приёмы работы с литературным произведением на основном этапе обучения чтению в 1 классе

В контексте исследовательской цели, которая состояла в том, что нам предстояло теоретически обосновать и методически обеспечить условия способов и приемов работы с литературным произведением на основном этапе обучения чтению в 1 классе, был решен перечень задач.
1. Была раскрыта сущность и содержание понятий «способы» и «приемы».
«Способ» – это действие или система действий, применяемые при исполнении какой-нибудь работы, при осуществлении чего-нибудь. Прием – это составная часть или отдельная сторона способа. Отдельные приемы могут входить в состав различных способов. А педагогический процесс использования способов и приемов есть целенаправленный образовательный процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений.
2. Мы определили психолого-педагогические особенности восприятия литературного произведения в младшем школьном возрасте.
Динамика восприятия художественного произведения выглядит как путь от сопереживания конкретному герою, к осознанию своего отношения к произведению и осмыслению влияния его на свои личностные установки. Чтобы улучшить восприятие художественного текста у младших школьников необходимо на этапе подготовки к восприятию в предварительной беседе использовать вопросы по воспроизведению их личного опыта восприятия подобных ситуаций, представленных в произведении, ассоциативные задания, устное словесное рисование, дополнительные аудио- и видеоисточники.
3. Установили роль приема «аналитического» для использования в работе с литературным произведением в 1 классе.
Анализ художественного произведения многими исследователями рассматривается как сложный процесс, который представляет собой систему частных умений, направленных на постижение отдельных компонентов художественного произведения как частей художественного целого. Анализ художественного произведения в начальной школе предполагает рассматривать в центре внимания сюжет произведения; его образность, авторское отношение к героям, их поступкам; нравственные проблемы, которые описывает автор. В процессе работы над художественным произведением учитель определяет вид анализа, виды работ над текстом, приемы анализа, выбор которых зависит от особенностей художественного текста; от задачи, которую необходимо решить при анализе. Младших школьников необходимо обучать различным приемам работы с текстом, таким как рисование словесных картин, составление плана рассказа, воссоздание в воображении образа, установление причинно-следственных связей.
4. На практическом этапе исследования были определены педагогические условия реализации способов и приемов работы с литературным произведением на основном этапе обучения чтению в первом классе.
К указанным условиям мы отнесли:
1) Эффективные способы и приемы в работы с литературным произведением.
К которым мы отнесли: способ аналитический. Работа над анализом осуществляется посредством апробации приема постановки вопросов к тексту. Следующий эффективный способ – интерпретации. В процессе обучения работать с художественным произведением дети используют приемы выразительного устно-речевого общения при слушании и чтении текстов. Исследователи отдельно рассматривают творческие способы и приемы. Эффективность их заключается в том, что при работе с текстом ребенок не только совершенствует навыки восприятия художественного произведения, но также развивает собственные творческие способности.
2) Разработку комплекса практических упражнений для работы с литературным произведением на основном этапе обучения чтению в 1 классе по темам уроков:
– «Творчество Н. Носова».
– Творчество С. Михалкова и С. Маршака.
3) Педагогические рекомендации по использованию способов и приемов работы с литературным произведением на основном этапе обучения чтению.
Проведя, анализ вышеизложенному заключаем, что целенаправленное методическое обеспечение условий способов и приемов работы с литературным произведением на основном этапе обучения чтению в 1 классе способствует повышению эффективности образовательного процесса по учебному предмету.

1. Воропаева, В. С. Литературное чтение : методические рекомендации / В. С. Воропаева, Т. С. Куцанова. – Минск : НИО, 2016 – 126 с.
2. Кокарева, З. А. Формирование младшего школьника как грамотного читателя / З. А. Кокарева. – Вологда : Вологодский институт развития образования, 2021. – 74 с.
3. Коник, О. Г. Основы формирования навыков смыслового чтения у младших школьников в процессе изучения народных сказок / О. Г. Коник // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 63–1. – С. 53–57.
4. Кубасова, О. В. Методика обучения младших школьников чтению детской литературы / О. В. Кубасова. – М. : Наука-Про, 2017. – 228 с.
5. Куропятник, И. В. Чтение как стратегически важная компетентность для молодых людей / И. В. Куропятник // Педагогическая мастерская. Все для учителя. – 2018. – № 6. – С. 42–46.
6. Методика обучения русскому языку и литературе в начальной школе / сост. Е. Л. Колбасова. – Абакан : Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова, 2021. – 150 с.
7. Москальцова, Е. Е. Использование активных методов обучения на уроках литературного чтения в начальной школе / Е. Е. Москальцова. – Воронеж : ГБУДПО Воронежской области «Институт развития образования», 2018. – 34 с.
8. Мосунова, Л. А. Смысловое чтение как деятельность: ее содержание и структура / Л. А. Мосунова // Вестник ВятГУ. – 2017. – № 2–1. – С. 16–20.
9. Обучение чтению / сост. А. П. Сафронова. – Москва : АСТ, Lingua, 2021. – 79 с.
10. Скрипова, Н. Е. Технологии формирования смыслового чтения в начальной школе / Н. Е. Скрипова. – Челябинск : Челябин. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования, 2019. – 116 с.
11. Слонь, О. В. Анализ образа героя художественного произведения на уроке литературного чтения в начальной школе / О. В. Слонь // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. LXVIII междунар. науч.-практ. конф. № 9 (66). – Новосибирск: СибАК, 2016. – 167 с.
12. Черемисинова, Л. И. Изучение литературоведческих понятий в начальной школе / Л. И. Черемисинова // Языковое и литературное образование в современном обществе: сборник научных статей по итогам Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (13-14 ноября 2014 г.). – СПб. : Изд-во ВВМ. 2016. – 131 с.
13. Чистякова, О. В. Обучение чтению / О. В. Чистякова. – Санкт-Петербург : Литера, 2021. – 63 с.