Социальная коммуникативная компетентность детей старшего дошкольного возраста

1. Старший дошкольный возраст – это многогранный процесс развития ребенка, за период которого ребенок проходит большой путь в овладении социальным пространством с его системой нормативного поведения в межличностных отношениях с взрослыми и детьми. Ребенок осваивает правила адекватного лояльного, дружелюбного взаимодействия с людьми и в благоприятных для себя условиях может действовать в соответствии с этими правилами. Психологические особенности дружелюбного отношения в старшем дошкольном возрасте обусловлены специфическими чертами детей этого возраста: активизацией потребности в общении со сверстниками, развитием произвольности поведения, появлением первичных этических инстанций, возникновением интереса к внутреннему миру другого человека, его чувствам и переживаниям. Сравнение себя со сверстником и противопоставление ему к старшему дошкольному возрасту перерастает во внутреннюю общность, способствующую проявлению сопереживания, содействия другому. С возрастом соотношение между субъектным и объектным началами меняется, что и определяет характер отношения к себе и другим. Доминирование объектного начала самосознания представляется причиной некоторых проблемных форм отношения к сверстникам.
2. Социально-коммуникативная компетентность – это способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми. В состав компетентности включают совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих эффективное общение. Социально-коммуникативная компетентность предполагает умение изменять глубину и круг общения, понимать и быть понятым партнерами по общению. Процесс совершенствования коммуникативной компетентности связан с развитием личности. Средства регуляции коммуникативных актов являются частью человеческой культуры, и их присвоение и обогащение происходит по тем же законам, что и освоение и преумножение культурного наследия в целом.
3. Для диагностики уровня развития социально-коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста было проведено исследование индивидуальных и групповых параметров.
1) При изучении параметра: степень усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, было констатировано, что все дети в группе активно взаимодействуют со сверстниками, обладают установкой положительного отношения к другим людям и самому себе. Они умеют подчиняться разным правилам и социальным нормам. Однако из-за своего характера четверо детей могут поругаться с другими ребятами или толкнуть их, если что-то происходит не так, как им бы хотелось. Инициативу и самостоятельность в игре проявляют четверть детей от общего числа, они активно вступают в диалог с воспитателем.
2) При изучении параметра: степень овладения правилами и навыками взаимодействия со взрослыми и сверстниками: выявлено, что не все дети способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства.
3) При изучении параметра: уровня развития социального и эмоционального интеллекта, констатировано, что только две пары ребят смогли выполнить свою работу так, что вместе с работой соседа по парте их рукавички действительно образовали пару.
4) Далее для экспертного оценивания коммуникативных качеств личности ребенка родителям и воспитателям группы было предложено заполнить опросник Было констатировано, что, мнение родителей и воспитателей существенно отличается по оцениванию социально-коммуникативных качеств личности воспитанников. Мнение родителей относительно уровня развития социально-коммуникативных качеств личности у их детей значительно выше, чем мнение воспитателей группы, как объективных наблюдателей и участников в процессе формирования социально-коммуникативных компетенций старших дошкольников УДО.

1.    Антонова, Т. В. Социальная компетентность ребенка-дошкольника: показатели и методы выявления/ Т. В. Антонова// Детский сад от А до Я. – 2004. – № 5. – С. 54–69.
2.    Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. – М. : Академия, 2000. – 400 с.
3.    Амонашвили, Ш. А. Школа жизни / Ш. А. Амонашвили. – Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1998. – 76 с.
4.    Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2010. – 363 с.
5.    Блохина, Е. А. Преемственность в развитии коммуникативных умений старших дошкольников и младших школьников / Е. А. Блохина // Начальная школа плюс до и после. – 2012. – № 2. – С. 67–70.
6.    Бодалев, А. А. Психология общения / А. А. Бодалев. – 2-е изд. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2002. – 256 с.
7.    Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. – М. : Изд-во МПСИ, 2001. – 352 с.
8.    Божович, Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы психологии. – 1976. – № 6. – С. 12-18
9.    Большой психологический словарь / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб. : «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2005. – 672 с.
10.    Буре, Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников / Р. С. Буре. – М. : Мозаика-синтез, 2011. – 72 с.
11.    Выготский, Л. С. Записные книжки Л. С. Выготского : избранное / под общей редакцией Екатерины Завершневой и Рене ван дер Веера. – Москва : Канон+, 2017. – 606 с.
12.    Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Лев Выготский. – М. : АСТ [и др.], 2005. – 670 с.
13.    Детская практическая психология / Т. Д. Марцинковской. – М. : Гардарики, 2000. – 295 с.
14.    Истратова, О. Н. Большая книга детского психолога / О. Н. Истратова. – Ростов н /Д : Феникс, 2008. – 568 с.
15.    Кашкин, В. Б. Введение в теорию коммуникации / В. Б. Кашкин. – Воронеж : Изд-во ВГТУ, 2000. – 175 с.
16.    Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка [Электронный ресурс] / М. И. Лисина. – Режим доступа : http://psychlib.ru/mgppu/lol–1997/LOl–383.html. – Дата доступа: 18.01.2020.
17.    Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания / А. В. Мудрик. – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.
18.    Немов, Р. С. Психология: психодиагностика / Р. С. Немов – М. : ВЛАДОС, 1998. – 423 с.
19.    Педагогическая психология / под ред. Н. В. Клюевой. – М. : Владос-Пресс, 2003. – 400 с.
20.    Поливанова, К. Н. Развитие общения дошкольников со сверстниками / К. Н. Поливанова. – М. : Педагогика, 1989. – 284 с.
21.    Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. – М. : Педагогика, 1989. – 211 с.
22.    Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2015. – 590 с.
23.    Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2002. – 576 с.
24.    Смирнова, Е. О. Детская психология/ Е. О. Смирнова. – СПб. : Питер, 2009. – 304 с.
25.    Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова. – М. : Владос, 2003. – 160 с.
26.    Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В.М.Холмогорова. – М. : «ВЛАДОС», 2005. – 158 с.
27.    Соколов, А. В. Общая теория социальной коммуникации / А. В. Соколов. – СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2002. – 461 с.
28.    Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – Концептуал, 2016. – 178 с.
29.    Урунтаева, Г. А., Практикум по дошкольной психологии / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. – М. : Академия, 2000. – 304 с.
30.    Цукерман, Г. А. Методика руковички. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://psylist.net/praktikum/00475.htm. – Дата доступа: 19.01.2020
31.    Черкасова, Е. Л. Речевая коммуникация детей: изучение, диагностика, развитие / Е. Л. Черкасова. – М. : Национальный книжный центр, 2011. – 192 с.
32.    Шарков, Ф. И. Коммуникология: основы теории коммуникации / Ф. И. Шарков. – М. : Дашков и К°, 2010. – 592 с.
33.    Щетинина, А. М. Диагностика социального развития ребенка / А. М. Щетинина. – Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. – 88 с.
34.    Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – М. : Институт практической психологии; Воронеж : НПО МОДЭК, 1997. – 416 с.