Реализация технологии проблемного обучения в начальной школе

Курсовая работа посвящена исследованию особенностей реализации технологии проблемного обучения на уроках в образовательном процессе начальной школы. В ходе первой главы курсовой работы на основе анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования раскрыта сущность и особенности технологии проблемного обучения, описаны виды проблемных ситуаций, используемых в работе с обучающимися младшего школьного возраста. В практической части исследования раскрыты методы и приемы использования проблемных ситуаций на уроках русского языка в 4 классе; предложены методические рекомендации для педагогов по использованию проблемных ситуаций в образовательном процессе. По результатам проведенного исследования можно сделать следующие заключения.
Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность обучающихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности. Методы проблемного обучения обладают широким педагогическим потенциалом в контексте интеллектуального и личностного развития обучающихся.
Основным элементом проблемного обучения является «проблемная ситуация», которая представляет собой состояние умственного затруднения обучающихся, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи или учебной проблемы.
К основным видам проблемных ситуаций относятся проблемные ситуации, построенные на незнании или недостаточности знаний для объяснения нового факта; проблемные ситуации, в которых ранее полученные знания применяются в новых условиях; проблемные ситуации по разрешению противоречий между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью избранного способа; проблемные ситуации по разрешению противоречий между практически доступным способом выполнения задания и отсутствием у обучающихся знаний для его теоретического обоснования.
Использование проблемной ситуации на уроке подразумевает определенную последовательность в деятельности педагога и обучающихся: постановка проблемы и актуализация знаний обучающихся, процесс решения проблемы, организация деятельности, направленной на доказательство и проверку решения проблемы.
На уроках русского языка в начальной школе педагогом широко используются различные методы и приемы проблемного обучения, такие как эвристическая беседа, проблемное изложение, исследовательский метод, при этом, наиболее широко на уроках русского языка используется такой метод проблемного обучения как проблемная ситуация.
Анализ содержания учебной программы по предмету «Русский язык» в 4 классе позволяет сделать вывод о том, методы проблемного обучения могут быть использованы во всех видах речевой деятельности и направлены формирование у обучающихся способности решать языковыми средствами коммуникативные задачи в разных ситуациях общения. На примере уроков по русскому языку в 4 классе на темы «Соединение однородных членов предложения с помощью интонации и слов а, но, и», «Глаголы II спряжения» нами были показаны примеры использования таких приемов создания проблемных ситуаций как сталкивание противоречия в практической деятельности; постановка конкретных вопросов (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения); побуждение к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению фактов; предварительное обобщение фактов.

1. Абрамова, Г.С. Индивидуальные особенности формирования учебной деятельности / Г.С. Абрамова. – М. : Академия, 1992. – 216 с.
2. Брызгалова, С.И. Проблемное обучение в начальной школе : учеб. пособие. / С.И. Брызгалова. – Калининград, 1998. – 91 с.
3. Загурская, Е.Л. Использование активных форм и методов обучения в работе с младшими школьниками : метод. Пособие / Е.Л. Загурская. – Мозырь : Белый ветер, 2006. – 56 с.
4. Запрудский, Н.И. Современные школьные технологии: пособие для учителей / Н.И. Запрудский. – Минск : Сэр-Вит, 2003. – 288 с.
5. Ильницкая, И.А. Проблемное обучение – эффективная система развития творческого потенциала личности обучающегося / И.А. Ильницкая // Современные направления развития педагогической мысли и педагогика И.Е. Шварца : материалы международной научно-практической конференции (1-2 июня 2009 г., г. Пермь). – Часть I. – Пермь : ПГПУ, 2009. – С. 125–132.
6. Левченко, Л.Н. Технология проблемного обучения в начальной школе / Л.Н. Левченко [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school9.edummr.ru/files.pdf. – Дата доступа: 10.04.2021.
7. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1986. – 186 с.
8. Кашлев, С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов / С.С. Кашлев. – 2-е изд. – Минск : Университетское, 2001. – 95 с.
9. Краевский, В.В. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.В. Краевский, А.Ф. Меняев, П.И. Пидкасистый [и др.] ; Под ред. П.И. Пидкасистого. – М. : Педагогическое общество России, 2002. – 604 с.
10. Ксензова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников : учеб. пособие / Г.Ю. Ксендзова. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – 128 с.
11. Кудрявцев, В.Т. Проблемное обучение – истоки, сущность, перспектива / В.Т. Кудрявцев. – М. : Просвещение, 1991. – 80 с.
12. Махмутов, М.И. Избранные труды: В 7 т. / М.И. Махмутов ; Сост. Д.М. Шакирова. – Казань : Магариф-Вакыт, 2016. – Т. 1. – 423 с.
13. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения / М.И. Махмутов. – М. : Просвещение, 1977. – 280 с.
14. Мельникова, Е.Л. Технология проблемного обучения. Школа 2100. Образовательная программа и пути ее реализации / Е.Л. Мельникова. – М. : Баласс, 1999. – С. 121–126.
15. Менчинская, Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка: Избранные психологические труды / Под ред. Е.Д. Божонович. – Воронеж : Модэк, 2004. – 512 с.
16. Околелов, О.П. Педагогика : учеб. пособие / О.П. Околелов. – РнД : Феникс, 2016. – 222 c.
17. Островский, Э.В. Психология и педагогика : учеб. пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова. – М. : Вузовский учебник, 2017. – 192 c.
18. Педагогические технологии : учеб. пособие для студ. пед. специальностей / Под общей редакцией В.С. Кукушина. – Рн/Д: Март, 2002. – 320 с.
19. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. – М. : Педагогика, 1995. – 240 с.
20. Поляков, С.Д. Технологии воспитания / С. Д. Поляков. – М. : Академия, 2002. – 58 с.
21. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г.К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с.
22. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.
23. Сковородкина, И.З. Педагогика : учебник / И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. – М. : Академия, 2018. – 640 с.
24. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. уч. завед. / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М. : Академия, 2002. – 576 с.
25. Сластенин, В.А. Психология и педагогика. Часть 2. Педагогика ; учебник для академического бакалавриата / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. – М. : Юрайт, 2018. – 374 с.
26. Соколов, Е.А. Проблемно-модульное обучение : учеб. пособие / Е.А. Соколов. – М. : Инфра-М, 2019. – 373 с.
27. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – М. : Гардарики, 1999. – 520 с.
28. Черноусова, Ф.П. Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самореализации личности / Ф.П. Черноусова // Завуч. – 2003. – №8. – С.107–117.
29. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебной деятельности / Г.И. Щукина. – М. : Просвещение, 1979. – 190с.
30. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина. – М. : Педагогика, 1988. – 208 с.