Разработка тренинга психокоррекции родительского отношения к детям

1. Выделяется 4 стиля семейного воспитания: демократический; авторитарный; либеральный и попустительский. При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка. При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Родители с либеральным стилем воспитания полностью противоположные авторитарным: они почти или совсем не ограничивают поведение детей. При попустительском стиле ребенок предоставляется самому себе. Авторы теста (Я.А. Варга, В.В. Столин) выделили пять типов отношения родителя к своему ребенку: принятие-отвержение, кооперация, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, маленький неудачник. В работе нами использовалась именно данная классификация взаимоотношений в семье между матерями и ребенком. Стиль, который выбирают родители по отношению к своему ребенку зависит от жизненного стиля личности родителя, т.е. от значения, которое человек придает миру и самому себе, его целей, направленности его устремлений и тех подходов, которые он использует при решении жизненных проблем. А стиль родительского отношения оказывает большое значение на формирование стиля жизни ребенка.
2. Для психокоррекции родительского отношения к детям был проанализирован психологический тренинг, который применяется как в целях формирования общей компетентности родителей, так и для выработки специфических коммуникативных навыков среди испытуемых, для которых коммуникативная готовность является обязательной составляющей при воспитании ребенка. В тренинге создается возможность незамедлительного соотнесения полученной информации и деятельности, что позволяет объединить теоретические знания и практические навыки в стройную систему знания. Эмоциональное проживание новых моделей поведения и получение непосредственной обратной позволяют обнаружить возможные дефициты умений или навыков, недостатки в теоретических знаниях, неадекватность установок, стереотипов и выработать более эффективный стиль родительского отношения к детям.
3. Для эмпирического изучения особенностей родительского отношения к детям было был осуществлен подбор испытуемых, выбор и обоснование эффективного психодиагностического инструментарий, для исследования особенностей родительского отношения к детям среди испытуемых, была проведена диагностика компетенций родительского отношения к детям среди испытуемых. В качестве психодиагностического инструментария был выбран тест-опросник родительского отношения (ОРО), т.к. охватывает широкий комплекс исследовательских аспектов: эмоциональных переживаний детей; проявлений агрессии; конфликтности; наличия тех или иных потребностей у ребенка в зависимости от внутрисемейных отношений; различных типов детско-родительских отношений.
4. Проведя сбор первичных данных, следующим этапом эмпирической части исследования стал анализ полученных результатов на констатирующем этапе исследования. В целях группировки данных полученные результаты были дифференцированы по шкалам: отвержение, отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку; социальная желательность или кооперация; симбиоз, отражает степень межличностной дистанции в общении с ребенком; авторитарная гиперсоциализация, отражает форму и направление контроля за поведением ребенка; «маленький неудачник» или инфантилизация, отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. Так, большинство опрашиваемых родительниц стироли родительские отношения с детьми посредством кооперации; пятая часть опрашиваемых родительниц избрали родительские отношения с детьми посредством авторитарной гиперсоциализации; некоторые из опрашиваемых родительниц строили родительские отношения с детьми посредством симбиоза; и меньшинство из опрашиваемых родительниц избрали родительские отношения с детьми посредством инфантилизации.
5. Полученные результаты и произведенный анализ на констатирующим тапе позволил отобрать испытуемых с которыми реализовался формирующий этап исследования. На данном этапе: разработки программы тренинга психокоррекции и его апробация, была поставлена единая цель – содействовать оптимизации родительских отношений к детям, среди испытуемых. В тренинге были задействованы родители, в семьях которых по отношению к детям более выражены такие типы отношений как гиперсоциализация, отвержение и инфантилизация. С экспериментальной группой родителей удалось осуществить психокоррекцию типа родительского отношения к детям в семьях, в которых выражены гиперсоциализация, отвержение и инфантилизация; содействовать повышению психолого-педагогической компетенции в области воспитания детей в семье; пособствовать методическому и практическому расширению возможностей понимания своего ребенка с учетом возрастных и социопсихологических особенностей развития; научить родителей приемам саморефлексии своих взаимоотношений с ребенком; повысить воспитательные компетентности родителей в вопросах развития познавательных процессов у детей. Настоящая разработанная и апробированная психокоррекционная программа тренинга ставила свои приоритеты на установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком, выработки социально желаемого типа родительского общения с ним и тем самым оптимизации родительских отношений с детьми.
6. После апробации программы психокоррекции предстоял заключительный этап исследования – контрольный, для чего была изучена динамика родительского отношения к детям среди испытуемых, после апробации программы психокоррекции. Было проведена повторная психодиагностическая методика исследования для испытуемых для изучения динамики родительского отношения к детям. Получены следующие результаты: большая половины испытуемых родительниц строят родительские отношения с детьми посредством кооперации; четвертая часть опрашиваемых родительниц, так и продолжили, строить родительские отношения с детьми посредством авторитарной гиперсоциализации; пятая часть опрашиваемых родительниц начали строить родительские отношения с детьми посредством симбиоза; среди опрашиваемых родительниц не были зафиксированы родительские отношения с детьми посредством инфантилизации. Также не были зафиксированы высокие баллы по шкале «Принятие-Отвержение». Из всего выше сказанного констатируем, что родители, прошедшие программу психокоррекционного тренинга оптимизировали родительское отношение к собственным детям, что подтверждает эффективность разработанного и апробированного тренинга и исследования в целом. 

1.    Бокуть, Е. Л. Детско-родительские отношения / Е. Л. Бокуть, А. Л. Рассказова. – Москва : Перо, 2019. – 69 с.
2.    Бус, Ф. Б. Тераплэй: руководство по улучшению детско-родительских отношений через игру, основанную на привязанности / Ф. Б.  Бус, Энн М. Дженберг ; [перевод с английского Гордеевой И. и др.]. – Москва : Ин-т игровой психотерапии, 2017. – 616 с.
3.    Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия: краткий лекционный курс / А. Я. Варга. – СПб. : Питер, 2001. – 144 с.
4.    Высотина, Т. Н. Особенности родительского отношения к детям : диссертация кандидата психологических наук : 19.00.10 / Высотина Татьяна Николаевна; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т]. – Санкт-Петербург, 2013. – 162 с.
5.    Газиева, Я. З. Формирование у бакалавров способности осуществлять психологическое просвещение родителей по вопросам психического развития детей / Я. З. Газиева, М. З. Газиева. – Махачкала : АЛЕФ, 2017. – 119 с.
6.    Галасюк, И. Н. Методика «Оценка детско-родительского взаимодействия» = Evaluation of child-parent interaction (ECPI) / [И. Н. Галасюк, Т. В. Шинина]. – Москва : Перспектива, 2017. – 304 с.
7.    Гончарова, С. Л. Источник силы для уставшей мамы : забота о себе – путь к порядку в семье : книга-тренинг / С. Л.  Гончарова. – Москва : Э, 2016. – 266 с.
8.    Диагностика и коррекция детско-родительских отношений / [автор-составитель О. Н. Истратова]. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2017. – 316 с.
9.    Диденко, Е. Я. Детско-родительские отношения молодых людей: автореферат дис. кандидата психологических наук : 19.00.10 / Диденко Елена Яковлевна; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т]. – Санкт-Петербург, 2016. – 25 с.
10.    Ершова, Ю. С. Детско-родительские отношения как условие социальной адаптации ребенка : автореферат дис. кандидата психологических наук : 19.00.07 / Ершова Юлия Сергеевна; [Место защиты: Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского]. – Ярославль, 2007. – 23 с.
11.    Зырянова, Н. А. Взгляд на детей через призму родительского мнения / Н. А. Зырянова // Современный читатель в зеркале исследовательских проектов общедоступных библиотек. – Санкт-Петербург: Изд-во РНБ, 2018. – C. 147-153.
12.    Ижванова, Е. М. Проблемы детско-родительских отношений / Е. М. Ижванова. – Москва : ИНФРА-М, 2016. – 86 с.
13.    Кибальченко, И. А. Опыт отношений в родительской семье как предиктор интеллектуально-личностного ресурса молодых людей : монография / И. А. Кибальченко, О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – Ростов-на-Дону : Изд-во Южного федерального ун-та ; Таганрог : Изд-во Южного федерального ун-та, 2019. – 201 с.
14.    Козырев, Д. В. ДетоМотиватор : игровой тренинг для детей от 3 до 15 лет и их родителей / Дмитрий Козырев, Наталья Козырева. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2020. – 286 с.
15.    Коньшина, Т. М. Детско-родительские отношения как условие развития личной профессиональной перспективы в старшем подростковом возрасте : диссертация кандидата психологических наук : 19.00.13 / Коньшина Татьяна Михайловна; [Место защиты: Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова]. – Москва, 2018. – 237 с.
16.    Корчагина, Т. В. Социально-психологический тренинг / Т. В. Корчагина, Л. Г. Лебедева, В. А. Носков. – Самара : Изд-во Самарского гос. экономического ун-та, 2018. – 123 с.
17.    Кузнецова, Е. С. Рефлексивные портреты матерей с различными стилями родительского отношения к ребенку : диссертация кандидата психологических наук : 19.00.07 / Кузнецова Елена Сергеевна; [Место защиты: ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет»]. – Москва, 2020. – 254 с.
18.    Кузьмина, А. А. Родительство: самовоспитание, воспитание, толерантность / А. А. Кузьмина. – Казань : Бук, 2019. – 221 с.
19.    Лущенко, Э. М. Институт родительства: проблемы и противоречия / Э. М. Лущенко, Н. А. Некрасова, С. И. Некрасов. – Москва : Модуль-К, 2018. – 122 с
20.    Меренкова, В. С. Внутренняя картина здоровья младших школьников в контексте детско-родительских отношений / В. С. Меренкова. – Елец : Елецкий гос. ун-т им. И. А. Бунина, 2016. – 115 с.
21.    Орехова, Н. В. Стили детско-родительских отношений как фактор развития мыслительных способностей младших школьников : автореферат дис. кандидата психологических наук : 19.00.07 / Орехова Надежда Валерьевна; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. – Москва, 2018. – 22 с.
22.    Сорокина, М. Г. Детско-родительские отношения в жизни взрослых людей / Сорокина М. Г. – Пермь : Пермское книжное изд-во, 2018. – 301 с.
23.    Современное родительство и ребёнок: психоаналитический взгляд : сборник статей по материалам межрегиональных научно-практических конференций по детскому психоанализу / Межрегиональная общественная организация развития психологии и психотерапии «Европейская конференция психоаналитической психотерапии», Региональное отделение в г. Самаре ; под общ. ред. О. Н. Князьковой. – Самара : Порто-принт, 2019. – 182 с.
24.    Старшенбаум, Г. В. Психотерапия в группе / Г. В. Старшенбаум. – М. : изд-во Ин-та психотерапии, 2005. – 315 с.
25.    Эксакусто, Т. В. Практикум по групповой психокоррекции: тренинги, упражнения, ролевые игры / Т. В. Эксакусто– Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. – 340 с.
26.    Энциклопедия игр и упражнений для любого тренинга / Михаил Кипнис. – Москва : АСТ, Прайм, cop. 2019. – 827 с.
27.    Форвард, С. Безразличные матери / С. Форвард, Д. Фр. Глинн. – Санкт-Петербург : Питер, 2020. – 317 с.