Растениеводческая деятельность обучающихся как средство познания растительного мира

В первой главе нами были рассмотрены педагогический потенциал растениеводческой деятельности в развитии познавательного интереса и профориентации. В стране активно развиваются отрасли хозяйства, возникают новые технологии труда, изменяется экономика и социальная ситуация в обществе, выпускнику школы важно сделать осознанный выбор дальнейшего пути получения образования с учетом этих изменений, а также предвидеть возможную смену деятельности. В данной ситуации становится важным организовать целенаправленную профориентационную деятельность на протяжении всего периода обучения в школе.
Методические основы формирования в развитии познавательного интереса средствами растениеводческой деятельности школьников встречаются во многих трудах. В них авторы выделяют основную идею, что человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной средой. Его чувства и ум развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения с природой. Именно поэтому так важен начальный этап школьного обучения, когда стихийные знания о культуре взаимоотношений с природной средой систематизируются и обобщаются.
Теоретический анализ литературы, позволил нам охарактеризовать особенности организационной деятельности в условиях учреждении дополнительного образования.
Дополнительное образование направлено на развитие личности учащегося, формирование и развитие его творческих способностей, удовлетворение его индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании, адаптацию к жизни в обществе, организацию свободного времени, профессиональную ориентацию. Объединение по интересам создается из числа детей и молодежи на основе общего интереса к конкретному направлению деятельности. К объединениям по интересам относятся: кружок, клуб, секция, студия, мастерская, лаборатория, оркестр, хор, ансамбль, театр, научное общество учащихся и др [13, c. 43].
Важнейшей идеей организации растениеводческой деятельности в учреждениях дополнительного образовании является идея управляемого развития экологической компетенции детей и молодежи, их ответственного отношения к природе посредством организации на рефлексивно-деятельной основе различных форм социально и личностно значимой исследовательской и практической деятельности [15, c. 67].
Во второй главе, для реализации поставленной цели курсовой работы изучить процесс организации процесса познания растительного мира были выдвинуты следующие задачи: описать программу объединения по интересам (агропилигрим) и разработать методические рекомендации по совершенствованию процесса организации познания растительного мира.
Программа объединения по интересам (агропилигрим) играет важную роль в экологическом воспитании младших школьников и имеет большое практическое значение для различных отраслей народного хозяйства: лесоводства, сельского хозяйства. Целью программы является способствовать формированию у учащихся знаний о происхождении культурных и дикорастущих видов растений, а также об их свойствах и применению в жизни человека. Для решения цели программа ставит такие задачи как, образовательные, воспитательные, развивающие.
Актуальность программ состоит в том, что они направлены на развитие чувства гармонии человека с природой, воспитание экологически грамотной личности. Чем глубже изучает ребенок природу, тем яснее становится роль растений. Учащиеся постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. А природа является источник духовного обогащения и роста человека.
Для успешной реализации программы нами были разработаны методические рекомендации по совершенствованию процесса организации познания растительного мира. Целью методических рекомендаций является использование наиболее эффективных действий, которые педагог применяет к конкретному мероприятию по совершенствованию процесса организации познания растительного мира. Проведение занятий с использованием изложенных рекомендаций позволяют планировать и разрабатывать занятия с учетом возрастных способностей младших школьников.
Таким образом, можно подвести итоги. Работа велась нами систематически и последовательно. Удалось успешно решить поставленные задачи и выполнить цель курсовой работы.

1. Агеева, И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие / И.Д. Агеева. — М.: Сфера, 2005.
2. Бендюков, М. Соломин И. Диалоги о выборе профессии. - Издательский дом "РОСТ". - С-П.:2001.
3. Горышина, Т. К. Экология растений.– М.: Высш. школа, 1979.– 368 с.
4. Двораковский, М. С. Экология растений.– М.: Высш. школа, 1983.– 190с.
5. Дикорастущие плоды и ягоды /Д.Н. Шапиро, Н.И. Манциводо, В.А. Михайловская. – 3-е изд., перераб. и доп. – Мн.: Ураджай, 1988. – 128с
6. Дорофеев, А.М., Иванов Г.А. Биологический словарь школьника. – Мн.: Нар. асвета., 1992. – 320 с.
7. Евладова, Е.Б. Организация дополнительного образования детей: Практикум: Уч. пособие для студентов / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова. – М., 2003. – 350 с.
8. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. – М. : Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 400 с.
9. Красная книга Республики Беларусь: Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды дикорастущих растений. Гл. редколлегия: Л.И.Хоружих (предс.), Л.М.Сущеня, В.И.Парфенов и др. – Мн., БелЭн, 2005. – 456с.
10. Лемеза, Н. А. Практикум по экологии растений: Учебное пособие / Н. А. Лемеза, И. И. Смолич.– Мн.: БГУ, 2004.– 59 с.
11. Лебедева, О.Е. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие. /Под ред. О.Е. Лебедева. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 256 с.
12. Мир культурных растений. Справочник /В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. – 381с.
13. Овсянникова, С.К. Организация профориентационной работы в школе: Методическое пособие. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013. — 362 с.
14. Праграмма для пазашкольных устаноу i агульнаадукацыйных школ. Аматары прыроды. Ч. 2. Пад рэдакцыяй У.У. Малашэвiча, А.I. Сачанкi, Л.П. Калiноускай. – Мн 1994.
15. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи 2016-2020 годы. Постановление Министерства образования Республики Беларусь 15 июля 2015 № 82 http://ripo.unibel.by/index.php?id=782 - Дата доступа 14.02.2018
16. Сельскохозяйственная экология: Программа РЭЦДиЮ; Мн., 2000.
17. Суворов, В. В. Ботаника с основами геоботаники. – Л., отделение издательства «Колос», 1971. – 592 с.
18. Школьник, Ю.К. Растения. Полная энциклопедия./ Ю.К. Школьник. — М.: Эксмо, 2010.
19. Экологическое образование для устойчивого развития: отечественный и международный опыт: материалы международной научно-практической конференции (Минск, 26 – 28 апреля 2016 г.) / отв.ред. Кашлев С.С.- Минск, 2016. –92с.
20. Яковлев ,Г. П., Челомбитько В. А. Ботаника / Под ред. чл.-корр. РАН, профессора Р. В. Камелина.– СПб.: Спец. Лит. Изд-во СПХФА, 2001.– 680 с.