ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 Педагогика ненасилия как педагогика полноценного
развитии и функционирования личности 5
1.1 Цели , задачи педагогики ненасилия 5
1.2 Ведущие принципы и методы педагогики ненасилия 6
ГЛАВА 2 Способность к ненасильственному взаимодействию у дошкольников и ее психологические особенности 9
2.1 Параметры личности дошкольника способной к позиции ненасильственному взаимодействию 9
2.2 Целевые ориентиры формирования способности к ненасильственному взаимодействию 11
2.3 Организация жизнедеятельности детей на ненасильственной основе 13
2.4 Коммуникативные игры как средство воспитания ненасильственного взаимодействия 15
ГЛАВА 3 Эффективность использования коммуникативные игр в воспитании ненасильственного взаимодействия (экспериментальная часть) 18
3.1 Мониторинг уровня коммуникативной деятельности дошкольников на начало эксперимента 18
3.2 Апробация использования коммуникативные игр как средства ненасильственного взаимодействия 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
По результатам исследования можем сделать ряд выводов.
Теоретический аспект:
- основными параметрами личности дошкольника способной к позиции нена-сильственному взаимодействию выступают: положительное отношение к себе, уверенность в себе, оптимизм, является дружелюбие в противовес терпимости враждебности, в способности к позитивным доброте, в противовес умение озлобленности, в задачи любви, в противовес сформировать ненависти;
- к условиям, которых нужно придерживаться для осуществления задач и цели ненасильственной педагогики, относятся:
а) ориентация педагогов на личностное общение с членами детского коллектива;
б) организация необходимых условий для создания ненасильственной среды;
- при организации работы жизнедеятельности детей на ненасильственной основе важен инструментарий. Одним из уникальных средством является игра или ее элементы;
- коммуникативная себе игра – это инструментарий самовыражения совместной деятельности созданием детей, способ способ самовыражения, взаимного динамической сотрудничества, где Легче партнеры находятся в помнить позиции «на равных», себе стараются учитывать невербальных особенности и интересы современный друг друга.
Практическая часть:
Основываясь на результатах проведенной диагностики, мы разработали комплекс коммуникативных игр для детей с типом «позитивно относящихся к насилию» по воспитанию позиции ненасилия у дошкольников.
Коммуникативная игра является оптимальным средством становления ненасильственного мировоззрения.
В процессе игровой деятельности на развитие коммуникативных навыков ребенок учится:
1. внимательно слушать собеседника, переспрашивать, если что-то непонятно;
2. проявлять уважение к говорящему, не перебивать его;
3. уметь выражать свое отношение к предмету разговора - излагать свое мнение, приводить примеры, соглашаться или возражать, спрашивать или отвечать;
4. ясно и последовательно выражать свои мысли;
5. уметь ориентироваться в ситуации общения;
6. уметь договариваться, планировать совместные действия;
7. уметь завершать общение, используя этикетные формулы.
1. Бабаева, Т.И. Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т.И. Бабаева – СПб.: Детство-Пресс, 2014. - 321 с.
2. Веракса, Н.У. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н.Е. Веракса – М.: Мозаика – синтез, 2014. - 304 с.
3. Галигузова, Л.Н., Ступени общения: от года до семи лет / Л.Н. Галигузова, Е.О.Смирнова – М.: Просвещение, 1992. - 143 с.
4. Журавлев, А.Л. Социальная психология: учеб.пособие/ А.Л. Журавлев, В.А. Соснин, М.А. Красников.– М.: Форум, 2011. - 351 с.
5. Зедгенидзе, В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников: пособие для практических работников ДОУ / В.Я. Зедгенидзе – М.: Айрис-пресс, 2009. - 112 с.
6. Истратова, О.Н. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет: психологический практикум / О.Н. Истратова – Ростов н /Д: Феникс, 2008. - 317 с.
7. Калинина, Р. Р. Прикоснись к душе ребенка / Р.Р. Калинина – СПб.: Речь, 2011. - 160 с.
8. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина – Ярсл.: Академия развития, 1996. – 237 с.
9. Кондратьев, М.Ю. Азбука социального психолога – практика / М.Ю. Кондратьев, В.А. Ильин – М.: ПЕР СЭ, 2007. - 463 с.
10. Леонов, Н.И. Психология делового общения. Учебное пособие / Н.И. Леонов – М.:РАО, 2005. - 216 с.
11. Леонтьев, А.А. Язык и речевая деятельность в общей психологии / А.А. Леонтьев.: Избранные психологические произведения – М.: Педагогика, 2001. - 214 с.
12. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина, М: Педагогика, 1986. - 144 с.
13. Лисина, М. И. Развитие общения со сверстниками / М.И. Лисина // Дошкольное воспитание – 2009. – № 3.
14. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина, СПб.: Питер, 2009. - 320 с.
15. Лисина, М. И. Общение и речь / М.И. Лисина. – М.: Педагогика, 1985. - 207 с.
16. Лютова, Е.К., Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина – М.: Генезис, 2000. - 192 с.
17. Неверова, А.А. Особенности отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста // Актуальные вопросы современной психологии: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2015. – С. 102-106.
18. Немов, Р.С. Социальная психология: Краткий курс / Р.С. Немов, И.Р. Алтунина. – СПб.: Питер, 2008. - 208 с.
19. Панфилова, А.П. Теория и практика общения: учеб. пособие для студ./ А.П. Панфилова. – Издательский центр «Академия», 2011.
20. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – М.: Просвещение, 1994. – 659 с.
21. Полякевич, Ю.В., Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет: модели комплексных занятий / Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина – Волгоград: Учитель, 2016. - 160 с.
22. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками // Учебное пособие / Е.О. Смирнова. – М.: «Академия», 2000.- 160 с.
23. Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. – 158 с.
24. Хузеева, Г.Р. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника: психолого-педагогическая служба сопровождения ребенка / Г.Р. Хузеева – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2014. – 78 с.
25. Якобсон, С.Г., Дошкольник. Психология и педагогика возраста / С.Г.Якобсон, Е.В. Соловьева – М: Дрофа – 2006. – 176 с.
26. Ситаров, В.А., Маралов, В.Г. Педагогика ненасилия/ В.А. Ситаров, В.Г.Маралов. - М., 1994. - 424 с.
27. Маралов, В. Г. Актуальные проблемы психологии ненасильственного взаимодействия [Текст] / В. Г. Маралов // Северная психологическая конференция: Материалы научно-практической конференции / под ред. д. псих. наук, проф. В. Н. Карандашева. - Вологда, 2003. – с. 246-258.
28. Ситаров, В. А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Ситаров, В. Г. Маралов ; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2000. – 212 с.
